Section A
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
| 教师活动 | 学生活动 |
| Section A主要是通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的，食物所以可采用视听导入法： 1．先教学一些食物名词，教师拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have an apple．咬一口苹果并做出喜欢吃的样子：I like apples．问：Do I like apples?自己回答：Yes， I do．教师拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a pear．咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子：I don’t like pears．问：Do I like pears?自己回答：No，I don’t．再使用其它物体进行类似的演示。然后询问学生：Do I like…?询问学生：Do you like…?询问学生：Does he／she like…?询问学生：Do they like…? 2．引导学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。 | 1．学生回答：Yes，you do．No，you don’t．；学生回答：Yes，I do．No，I don’t．；学生回答：Yes，he／she doesn’t.No．he／she doesn’t．；学生回答：Yes，they do．No，they don’t． 2．进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。 |
| 教师活动 | 学生活动 |
| 1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的教学任务。 2．引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：Do you like…?Yes，I do．／No，I don’t．再让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。 3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的教学任务。 4．重新播放2a部分的录音，要求学生将所听到的食物名词填人图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务并学习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。 5．引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：I like…Do you like…?Yes，I do．／No，I don’t．I don't like…；然后让学生根据自己的实际隋况做出回答。 6．引导学生展开Pairwork活动，完成第3部分口语交际的教学任务。让学生根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。 | 1．听lb部分的录音，选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的学习任务。 2．Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答；自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。 3．听2a部分的录音，选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的学习任务。 4．重听2a部分的录音，将所听到的食物名词填入图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。 5．Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构，然后根据自己的实际情况作出回答。 6．Pairwork活动，完成第3部分口语交际的学习任务。根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。 |
| 教师活动 | 学生活动 |
| 引导学生展开Food Survey调查活动，完成第4部分口语交际的教学任务。 要求学生学会使用Do you like…?Yes，I do.No,I don’t.I don’t like…等句型；互相询问对方或回答喜欢与不喜欢的食物并做记录、填表。 | Food Survey调查活动，完成第4部分语交际的学习任务。学会使用Do you like…?Yes，I do．No,I don’t．I don’t like…等句型互相询问对方或回答欢与不喜欢的食物并做记录、填表。 |
Do you／they like salad?Yes．I／they do．／No，I／they don’t．
Does he／she like salad?Yes．he／she does．／No，he／she doesn’t.
I/They like oranges．I／They don’t like oranges．
He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．
语法重点：行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。
I／You／They like oranges．I／You／They don’t like oranges．
Do I／You／They like oranges?
He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．Does he／she like ice cream?
问题探究与拓展活动
可数名词与不可数名词
可数名词：(1)定义：是可以计数的名词；(2)可数名词单数前面可以用a，an，the，one或物主代词限定；(3)可数名词有复数形式；(4)可数名词复数形式前面可用the，two，three，some或物主代词限定。
不可数名词：(1)定义：是指不能计数的名词；(2)不可数名词前面不可以用a，an
限定，但可用the，some限定；(3)不可数名词前面不可以用one，two，three等限定；(4)不可数名词没有复数形式。
个性练习设计
哪些是有益于健康的食品?哪些是无益于健康的食品?教师可组织学生四人一组进行这次讨论活动。先让学生自己画出食物，在图画下面写下该食物的英文单词，然后将这些食物进行分类，哪些食物是健康的(healthy)?哪些食物是不健康的(unhealthy)?每个组选派代表向全班汇报分类的结果。通过此项活动可以帮助学生复习、巩固所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。
Section B
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
| 教师活动 | 学生活动 |
| 1．出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。 2．出示实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边让学生观看，一边描述：What’s this?It’s a／an…，并反复让学生跟读，理解其语义。 3．引导学生观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la中的教学要求。 | 1．根据实物或图片或幻灯片内容，进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。 2．观看实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边观看，一边听老师描述：What’s this?It’s a／an…，然后跟读，理解其语义。 3．观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la部分中的学习要求。 |
| 教师活动 | 学生活动 | |||
| 1．引导学生进行Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。 2．播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的食物名词，完成2a中的教学要求。 3．再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，完成2b中的教学要求。 | 1．Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。 2．听2a部分的录音，根据所听到的内容，圈出所听到的食物名词，完成2b中的学习要求。 3．再听2a部分的录音，根据所听到的内容填写表格，完成2b中的学习要求。 | |||
| 4．引导学生进行Pairwok活动，根据1a中的图画和单词提示，互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的教学要求。 5．引导学生阅读3a部分的短文，要求学生在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的教学要求。 6．引导学生先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的教学要求。要求学生正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。 7．引导学生写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的教学要求。 | 4．Pairwork活动，根据la中的图画和单词提示互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的学习要求。 5．阅读3a部分的短文，在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的学习要求。 6．先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的学习要求。要正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。 7．写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的学习要求。 | |||
| 教师活动 | 学生活动 |
| 1．引导学生进行Groupwork活动，要求学生为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的教学要求。可先让学生朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：I like…Do you like…?No，I don’t．(换一种食物)Yes，I do．(记下该食物的名称)，注意营养配餐。 2．对学生的小组活动进行指导，挑选一些写得比较好的学生向全班公布。 | 1．Groupwork活动，为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的学习要求。认真朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：I like…Do you like…?No,I don’t．(换一种食物)Yes，I do．(记下该食物的名称)，注意营养配餐。 2．(部分学生)向全班公布自己的购物单。 |
为自己制定一份营养的午餐：由于生活水平的提高，许多学生在饮食上没有节制，或偏食，导致营养失衡。教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格，并告诉学生，在自己的午餐中总热量小于或等于450克，脂肪小于或等于35克。然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐，再向全班进行汇报。通过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。
教学探讨与反思
通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构，特别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”，对于这一术语，学生以前的理解就是指“他／她／它”，这时要让学生知道“第三人称单数”是指“he,she,it,不是you，不是I的其它任何一个单数形式”，在这种情况下，谓语动词都要做出变化。当然，从理论上给学生以指导，其目的还是指导实践，要让学生真正掌握这一语法结构，进行大量的句型变化练习是必不可少的。
Self Check
复习词汇banana，hamburger，tomato，broccoli，French fry，orange，ice cream，salad,strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable
复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
教学突破
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
| 教师活动 | 学生活动 |
| 播放课件或出示单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。 | 观看课件或单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。 |
| 教师活动 | 学生活动 |
| 1.引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。 2.引导学生画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。 3．引导学生进行Pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与你吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成4部分的教学任务。 | 1.在筑词表上进行筑词活动，学会分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。 2.画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。 3．Pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与自己吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成第4部分的学习任务。 |
