2009年第11期(总第221期

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EDUCATI O N EXPLORATIO N

No 11,2009Serial No 221

综合性高职院校建筑类专业实践教学体系的研究与实践

鲍东杰,许 光,李 静

(邢台职业技术学院军需工业学院建工系,河北邢台054035)

摘 要:综合性高职院校建筑类专业实践教学体系的构建应该研究和探索的几个主要方面是:培养目标的确定;精通专业与职业教育教学论的实践教学队伍的培养;工作过程系统化实践课程体系的构建,基于工作过程进行核心课程开发;加强校内生产性实训基地的建设,强化校外顶岗实习基地的功能;加强实践教学质量保障体系建设,构建质量监控及信息反馈框架。 关键词:实践教学体系;构建;特色

中图分类号:G2 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2009)11-0036-02

收稿日期:2009-05-10

基金项目:中国职业技术教育学会2007年专项研究课题(9-9)

作者简介:鲍东杰(1975-),男,山东莱阳人,副教授,硕士,从事教育教学管理工作研究;许光(1965-),女,河北邯郸人,教授,硕士,从事教育教学管理工作研究;李静(1976-),女,河北馆陶人,讲师,从事建筑设备教学工作研究。

一、国内外实践教学体系研究现状

国外一些国家在实践教学方面较超前于我国,加拿大、澳大利亚及日本等国的职业教育基本上解决了产学结合、学以致用的问题。澳大利亚的TAFE 学院基于能力本位的教育质量观,教学体系建立在以培养学生实际能力为目标的基础上,强调加强实践教学环节,将理论教学与实践教学的场所合而为一,学习环境就是工作环境或模拟工作环境。日本采取了企业职业教育模式,其教学形式既包括在企业内严格组织的课堂教学与车间教学,也包括相对灵活的企业内的在岗培训,教学内容则直接与企业相应工作岗位的生产过程和技术装备紧密相关。德国建立了 双元制 模式的运作机制,探索实施了以过程为导向的课程开发和建设的思路,课堂教学以提高能力素质为原则,注重综合职业能力的培养。

国内对实践教学体系的宏观研究也取得了一定的成效。王建勋主持的 高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践 课题提出了实践教学体系构建的6大原则(培养目标的动态性原则、以培养技术应用能力为主线的原则、整体优化的原则、面向生产实际的原则、贯穿职业素质教育的原则、着眼先进技术的前瞻性原则),给出了实践教学体系的构成要素(培养目标、教学计划、教学形式、实训基地、师资队伍、实训教材、考核方法、质量监控及信息反馈等)。杨应菘主持的 高职高专教育教学质量监控与教学工作评估体系的研究与实践 课题对实践教学的质量监控与评估进行了研究。教育部 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号)提出,要 以工学结

合为切入点,重视学生校内学习与实际工作的一致性,积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容 。这为近阶段我国高职教育改革指明了方向。 二、综合性高职院校建筑类专业实践教学体系构建的研究与实践

本文以邢台职业技术学院建筑工程技术专业实践教学体系构建工作为基础,对综合性高职院校建筑类专业实践教学体系的构建进行研究和探索。

1 培养目标的确定

在调研分析的基础上确定建筑工程技术专业的培养目标为:主要面向施工员岗位群,培养能够识读建筑工程图纸并进行施工组织管理和质量验收,德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才。

2 培养精通专业与职业教育教学论的实践教学队伍(1)建立四级师资培训体系,加快校内双师结构教师队伍建设

以培养专业带头入、骨干教师为重点,建立起 国外进修培训、国内高职师资基地培训、下厂锻炼、学院职业教育教学能力培训 四级培训体系,通过多种方式开展全方位的教师能力提升工作。

2006年至今,选派6名教师分赴德国和新加坡进修,拓宽了专业教师的国际视野,了解了国外职业教育发展情况及前沿技术;组织专业负责人及骨干教师20人参加学院 教育教学能力培训 工作,提高了教师 基于工作过程的教学过程设计能力 ;安排57人次参加国内高职师资培训基地培训,在专业前沿技术、教育教学设计、课件制作等多方面进行了有效的学习;安排年青教师下厂锻炼46人次,切实提高了教师的实践操作和管理能力。

(2)创新师资聘任摸式,与企业共建兼职教师资源库目前高职院校聘请企业教师基本上都是采取一对一单聘的形式,存在多种弊端,如由于企业人员工作原因教学时间无法保证,教学过程控制、授课内容的针对性选取和教学能力的培养等都不顺畅。建筑工程技术专业突破常规思

3 构建工作过程系统化实践课程体系,基于工作过程进行核心课程开发

实践课程的开发及其教学实施是实践教学体系的核心,其在学生能力的培养上起到至关重要的作用。我们通过借鉴国外先进经验,并与综合性高职院校的实际相结合进行实践课程开发,采取基于典型工作任务的工作过程来设计教学过程的课程开发模式、能力本位的课程考核方式和行动导向的教学方法、工学结合的教材建设,以培养学生学习、工作的能力为重点,突出方法能力、专业能力、社会能力等关键能力的培养,为实践教学体系的实现提供有力的保证。

(1)分析施工员岗位能力需求,构建工作过程系统化实践课程体系

建筑工程技术专业培养的是施工企业的中层管理入才,这部分人是以施工员岗位为基础的。我们以施工员岗位的工作内容及能力需求为依据,通过分解基础技能能力、工程综合能力及行业管理能力,综合考虑人的职业能力成长过程、工程施工的顺序及教育教学规律,构建出行动导向的课程体系,并以此进行课程内容和教学过程设计。

(2)以工作过程为导向进行专业核心课程开发

在专业核心领域设计中针对每一个学习领域进行工作过程分析和教学分析,形成工作过程导向的课程改革思路,依据 六步法教学法 (资讯、计划、决策、实施、检查、评估),通过选定典型工作任务为载体进行教学情境设计,实现以学生为主体的能力训练,并采取能力本位的考核方式,切实将学生的综合职业能力培养落到实处。

4 加强校内生产性实训基地的建设,强化校外顶岗实习基地的功能

(1)营造具有真实职业情境的校内生产性实训基地,提升校内实训水平

依托财政支持建设建筑工程技术中心,在建筑工程技术中心内部依据建筑业高技能人才的需求,分解基础技能能力、工程综合能力及行业管理能力开展其建设。实训环境按照建筑行业施工现场设置,学生在具有真实职业情境的校内实训基地进行学习和培训,组建由专业教师和企业技术人员组成的专业实践教学指导团队,依据企业、行业标准和企业工作项目开展生产性实训。1)结合双证书制度,建设工种实训场。依托学院国家职业技能鉴定所,与职业技能鉴定站建设相结合,配合双证书制度的实施,建设职业资格培训和鉴定为一体的各工种实训场,引入国家职业资格考核标准,将职业资格考核内容融入实践教学过程中,并积极拓展社会化培训和考核。2)配合课程改革,建设仿真演示中心。根据建筑设备课程改革的要求,结合建筑行业实际,建设仿真演示中心,实现情景教学的仿真功能、整体系统的展示功能和拆装操作的实践功能。3)筑巢引凤,吸引校外企业共建教、学、做一体化专项实训场所。建筑工程技术专业以提供潜在资源与河北新奔腾软件公司和上海鲁班软件公司合作,在专业机房的基础上,建立鲁班软件教室,企业把该专业学生作为自己的人才储备库和潜在的客户目标群,免费提供价值四十余万元的行业软件和培训指导教师,承担造价类课程实训教学工作,专业教师与学生在鲁班软件教室内实现真题真做,完成了多项实际工程的预算任务,切实强化了职业能力培养。此外,该专业还充分发挥实训基地的服务功能,利用软件教室与企业联合进行对外培训和服务,服务区域经济建设。鲁班软件教室的建成和运营是校企合作互利共赢的典范。4)强化能力提升,建设综合实训场。在工种能力实训场等的基础上,建设具有实境教学特色的建筑技术综合实训场,实现学生由基础技能能力向工程综合能力及行业管理能力的提升。

(2)强化校外实训基地建设,保证顶岗实习质量

选择理念与技术先进、区域影响好、与学生就业结合紧密的企业进行合作,建立牢固的人才供需关系,开展多方位建设。在合作过程中,主动适应企业发展需要,通过帮助企业构建各级学习型组织等措施,调动企业参与校企合作的积极性;积极参与企业职工培训、技术革新、企业文化建设,实现专业教师与企业技术人员身份互兼,将企业教师纳入专业师资建设团队范畴;与企业共同开发培训教材、学习包等,为进一步开发体现工学结合的课程体系探索经验;建立完善的指导和管理制度,强化实习管理和质量监控,构建师生信息反馈机制;聘请企业技术人员为企业导师加强实习指导,尝试校企联合签发 工作经历证书 的做法。

5 加强实践教学质量保障体系建设,构建质量监控及信息反馈框架

完善教学质量监控标准和管理制度,建立健全校内校外教学质量信息反馈网络,完善教学质量督导机制,从而有针对性地对教学内容做出相应改进,使教学过程动态适应社会需求。

三、建筑类专业实践教学体系的构建框架与形成的实践教学特色

根据企业 行业调研,准确定位专业面向和职业岗位,据此确定职业工作过程,形成所要考虑的行动领域,再将之转换为学习领域配置,确定学习领域框架并构建课程体系,形成课程整体设计,采取行动导向的课程教学、能力本位的课程考核,加上培养精通专业与职业教育教学论的高职实践教师,构建教学做一体的校内生产性实训基地和校外顶岗实习基地,辅以管理与保障措施,切实将学生的综合职业能力培养落到实处。可以归结为如下图示

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参考文献:

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[J] 职业技术教育,2001(34)

[2]姜大源 当代德国职业教育主流教学思想研究 理论、实践

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[3]姜大源 日本:企业职业教育模式[N] 中国教育报,2007-08

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[4]欧盟Asia-Link项目 关于课程开发的课程设计 课题组 学

习领域课程开发手册[K] 北京:高等教育出版社,2007

责任编辑:姚 丹下载本文