一、选择题
1.A 2.C 3.B 4.D 5.B 6.B 7.A 8.D 9.A 10.A 11.D 12.C 13.B 14.D 15.D
2、填空题
16.社会性 17.《论演说家的教育（或培养） 18.《普通教育学》 19.品德评价法 20.主导 21.最近发展区 22.建设者和人 23.教育育人 24.（民主）平等 25.综合课程 26.过程与方法 27.教师的特征（点） 28.直接经验 29.教育（或思想）性 30.领会知识 31.班级授（上）课制 32.道德教育 33.品德（道德）水平 34.平等管理 35.民主（型、式）
3、简答题
36.（1）积极的乐观的情绪；（2）豁达开朗的心胸；（3）坚忍不拔的毅力；（4）广泛的兴趣。 37.（1）教师创设问题情境，提出要解决的课题；（2）教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想；（3）学生验证假设，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并检验假设。 38.（1）组织教学；（2）检查复习；（3）巩固新教材；（4）布置课外作业。 39.（1）创设良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）与启发说服相结合；（4）引导学生参与情境的创设。 40.（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。
四、论述题
41.
（1）教育的优先发展是教育相对性的体现，且符合社会和教育发展的趋势；（2）教育对生产力或经济的发展有巨大的促进作用；
①教育是实现劳动力再生产的重要手段；②教育是科学知识再生产的手段；③教育投资是人力投资的一种，其经济效益远大于物质投资。
42.
（1）教育的一致性与连贯性原则是指在进行德育时，使各种教育力量互相配合、协调一致的对学生施加统一的、系统连贯地教育影响；
（2）这种现象的产生主要是在德育实践中未能很好地贯彻教育的一致性和连贯性原则。该原则要求：①校内外各方面的影响要协调一致；②统一社会各方面的教育影响；③加强德育的计划性。
2011年教师资格证教育学考试试卷答案
1、选择题
1.D 2.B 3.D 4.A 5.B 6.D 7.A 8.D 9.C 10.C 11.C 12.D 13.C 14.B 15.D
2、填空题
16.苏格拉底 17.生活 18.赫尔巴特 19.成熟 20.个体主观能动性 21.社会性 22.鸿都门学 23.德育方法 24.学校精神文化 25.不平衡性 26.关键性 27.教育目的 28.马卡连柯 29.简捷式 30.“学程式” 31.课程内容综合化 32.循序渐进 33.了解学生 34.锻炼方法 35.范例教学
3、简答题
36.①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规 范②学校教育具有加速个体发展的特殊功能③学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
37.①具有先进的教育理念，包括：新的学生观和新的教育活动观等②具有良好 的教育能力：加工教学内容、选择教学方法的能力、语言表达能力、组织管理能力、 交往能力等③具有一定的研究能力
38.①课程体系三级管理趋势②课程综合化趋势③稳定并加强基础教育趋势④课程个性化和多样化趋势⑤课程改革以学生发展为本趋势
39.①明确目的性②富有知识性、趣味性③注意时机④以诚待人
40.①了解学生，研究学生②组织和培养班集体③协调校内外各种教育力量
4、论述题
41.
1素质教育在其实施过程中出现了一些误区，如认为素质教育就是取消考试，素质教育是没有负担的教育，素质教育就是艺术教育和娱乐活动等。这些误区产生的原因在于对素质教育的内涵与精神实质存在理解上的偏差。
2素质教育是针对我国教育现实中“应试教育”的弊端提出来的。
3结合材料分析：
“应试教育”的特点是一切教育与学习活动都以升学考试为目的，考试成为了指挥棒，导致了现实教育中重知识轻能力、忽视学生的创造性、使学生片面发展等问题。这是素质教育所反对的。但是素质教育并不否认考试的作用。当然，考试只是一种检查教育教学质量和选拔人才的方式，关键在于怎么考。如材料中所示，同样的考核内容，采取不同的考核方式，效果是完全不一样的。材料中美国的考试就注重培养学生的发散思维，创新精神，促进学生的个性发展。
42.①选择与运用恰当的教学方法与手段是教学取得成功的关键因素之一
②选择与运用适当的教学方法与手段是基于对具体的教学中多个因素的分析，包括：
第一，教学目的和教学任务
第二，课程性质和教材特点
第三，学生特点
第四，教学实践、设备、条件
第五，教师业务水平、实际经验及个性特点等
③教学方法和手段的选择与运用是一种创造性的活动，不能盲目照搬别人的经验和方法。案例中的老师尽管教学态度认真，也乐于学习，但是却没有取得预期的教学效果，原因正在于此。
2012年教师资格证教育学考试试卷答案
一、选择题
1.A 2.B 3.D 4.A 5.B 6.D 7.D 8.C 9.B 10.C 11.C 12.D 13.C 14.B 15.A
二、填空题
16.终身 17.班级授课（班级教学）制 18.讽刺 19.一 20.校风 21.最近发展区 22.导向 23.创新精神 24.示范性 25.教育专业 26.拓展（型） 27.非预期性 28.暗示教学（法） 29.循序渐进 30.课外辅导 31.综合 32.尊重（学生）与严格要求（学生）相结合 33.体谅 34.共同目标 35.民主
三、简答题
36.①坚持社会主义方向②培养全面发展的人③培养现代人的品质
37. 从师生伦理关系角度，应：①树立教育民主思想。②提高法制意识，保护学生的合法权利。③加强师德建设，纯化师生关系。
从师生情感关系角度，应：④真情善待和关心爱护学生。⑤展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。⑥完善个性，展现个人魅力。
38.在强调学生获得基础知识和基本技能的同时，力图做到：
①突出学生积极主动的学习态度的培养，实现学习结果与学习过程的统一。
②注重使学习的过程成为学会学习的过程。
③引导学生在学习的过程中形成正确的价值观、人生观、世界观。
39.①坚持正面说理，疏导思想，以理服人。②树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。③以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅。④正面教育要与纪律的约束结合起来。
40.①有助于实现教学目标，提高学习效率。②有助于维护班级秩序，形成良好班风。③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
四、论述题
41.①上述两种观点都各有偏颇，“奥数”教育是应该倡导还是废除，关键要看“奥数”教育是否遵循了个体身心发展的一般规律。
②个体身心发展的顺序性和阶段性决定了教育活动应循序渐进，对不同年龄阶段的受教育者选用不同的内容和方法。
③个体身心发展的个别差异性决定了教育工作中要发现个体的差异，因材施教，实现教育的丰富化和多样化。
④对大多数不具备数学天赋的学生而言，“奥数”的知识难度和思维程序都超出了他们的年龄阶段所能接受的水平，如果勉强孩子学习“奥数”，非但不能起到开发思维的作用，相反会扼杀他们对数学的兴趣。
⑤而对于具有数学天资的儿童，“奥数”教育有助于开发他们的数学潜能。
（本题属于开放性题，只要考生言之成理，就应该适当记分。）
42.①这种观点对“启发性教学”和“问答法”的内涵及其运用缺乏准确、全面的理解与把握。
②“启发性教学”是一种教学理念，也是教学中应遵循的一条重要教学原则。判断教学是否具有“启发性” ，关键在于教学中教师是否承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析、解决问题的能力。
③问答法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。一般来说，问答法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们思考和语言表述的能力。
但是，不恰当地运用法（比如只注重问答的形式或追求提问的数量）不能达到启发性教学目的。下载本文
