莫旗基础教育科学“十二五”规划课题
申 报 评 审 书
课题名称：小学数学课中如何培养学生的问题意识
课题主持人： 张露萍
所在单位： 额尔和中心校
研究周期： 2014 年3 月始2015年 12 月止
莫旗教育科学规划领导小组
填 报 说 明
1、申报莫旗基础教育科学“十二五”规划课题者均需填写本《申报评审书》
2、填写内容要实事求是，表达要严谨明了。
3、封面左上角“编号”栏，申报者无须填写。
4、“课题研究人员基本信息”中，“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别（包括教研组及个人的课题）及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5、《申报评审书》打印或复印时一律A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式两份。
6、莫旗教育科学规划领导小组办公室地址：莫旗教研培训中心
一、课题研究人员基本信息
| 课题主持人 | 姓名 | 张露萍 | 性别 | 女 | 出生年月 | 1969、9、28 | 民族 | 汉 | ||||||
| 专业职称 | 中高 | 行政职务 | 教师 | 研究专长 | 小学数学 | |||||||||
| 最后学历 | 本科 | 学位 | 联系电话 | 136******** | ||||||||||
| 工作单位 | 莫旗额尔和中心校 | 2418128501@qq.com | ||||||||||||
| 近五年来的研究情况 | 其它课题完成情况 | 《小学数学课中如何培养学生的问题意识》 | ||||||||||||
| 《小学数学课中如何培养学生的问题意识》 | ||||||||||||||
| 论文论著出版情况 | 《在数学教学中如何激发学生的学习兴趣》 | |||||||||||||
| 《在数学教学中培养学生学习兴趣的探索》 | ||||||||||||||
| 课题组其他成员 | 姓名 | 工 作 单 位 | 专业技术职务 | 研究专长 | 课题组中的分工 | |||||||||
| 孙义 | 莫旗额尔和中心校 | 小高 | 小学数学教育 | 参与实验、个案分析 | ||||||||||
| 陶春凤 | 莫旗额尔和中心校 | 小高 | 小学数学教育 | 参与实验、资料整理 | ||||||||||
| 刘志忠 | 莫旗额尔和中心校 | 中高 | 小学数学教育 | 参与实验、个案分析 | ||||||||||
| 陈伟 | 莫旗额尔和中心校 | 小高 | 小学数学教育 | 参与实验、个案分析 | ||||||||||
| 马艳文 | 莫旗额尔和中心校 | 小高 | 小学数学教育 | 参与实验、资料收集 | ||||||||||
| 课题组成员近五年来的研究成果 | 旗级课题《在数学教学如何培养学生的学习兴趣的探索》 校级课题《小学数学课中如何培养学生的问题意识》 | |||||||||||||
| （一）课题的核心概念及其界定 | ||||||
| 1、新课程改革的需要。《数学课程标准》中明确指出，使小学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能解决问题，发展应用意识”，课标中还有最突出的一个亮点就是突出“过程性目标”，要学生“经历、体验、探索”，而培养学生的问题意识正是让学生主动探索的切入口。 2、建构主义理论。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习观认为学习者的建构是多元化的，其中之一是帮助学习者做好在不确定的情境中解决问题的准备。 3、教育学：教学的问题性原则即教学过程就是教师引导学生不断发现、提出问题直至解决问题的全过程。 4、课标中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容有利于学生主动地进行观察、试验、猜想、验证、推理和交流等数学活动。 5、随着教育教学改革的不断深入，学生在教学活动中经常遇到一些难以解决的问题，并产生一种好奇、探究的心理状态。在这种状态下，学生能不能适时地发现问题，提出问题或者是正确地提出问题以至于提出有意义的问题就显得至关重要。 | ||||||
| （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 | ||||||
| 21世纪是知识经济的时代。创新是这个时代的主旋律。从对创新的意义来看，提出问题比解决问题更加重要。当前小学数学课堂教学状况不能令人乐观，观察我们周围的小学教学教育，教师问学生答的教学方法仍在盛行，学生疲于回答教师抛出的一个个问题，完全处于被动应付的状态，学生没有学习主动性，没有自我发展的空间，更谈不上学习，解决问题，致使学生的创造性受到压制，更谈不上创新思维的培养。一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？有人形象地把问题称为数学的“心脏”，数学生命之源泉。因此，培养学生发现问题，并提出问题，意识到问题的存在，不但能使学生产生思维的动力，而且决定思维发展的方向和性质。由此可见，在基础教育中培养学生的“问题意识”在数学教学中显得十分重要。美国数学家哈尔莫斯说：问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。因此，我校课题组对小学数学"让小学生学会提出数学问题的研究"的课题进行实践研究。 | ||||||
| （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 | ||||||
| 研究目标 （一）小学数学低段（1—3年级）课题研究目标 1、本课题研究的目标旨在“让学生参与知识建立起来的过程”，根据图中提供的信息，初步培养学生会发现问题，提出问题。 2、通过探索与研究，让我校教师能以学生的发展为中心组织教学，真正让学生成为学习的主人，依据教育教学规律进行教学活动。 （二）小学数学高段（4—6年级）课题研究目标 1、本课题研究的目标旨在“让学生参与知识构成的整个过程”，努力挖掘学生的潜能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯，增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，让不同的学生在数学上得到不同的发展，为推进数学教学新课程改革，为培养创新人才奠定基础。 2、通过探索与研究，让我校教师能以学生为中心组织教学，真正让学生成为学习的主人，依据教育教学规律进行教学活动。 研究内容 1、营造和谐、轻松、开放的课堂教学氛围，鼓励学生敢于提出问题。 2、改善学生的学习方式，引导学生在学习活动中善于提出问题。 3、让学生体验成功，逐步培养学生乐于提出问题。 4、创新课堂教学情境，培养学生发现问题并提出问题。 研究重点 1、改善学生的学习方式，引导学生在学习活动中善于提出问题。 2、让学生体验成功，逐步培养学生乐于提出问题。 3、创新课堂教学情境，培养学生发现问题并提出问题。 | ||||||
| （四）研究的思路、过程与方法 | ||||||
| 1、文献研究法。在课题研究过程中，关注省内外的研究成果，将省内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。 2、个例研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断、教学案例进行研究，最终提炼出共性的结论。 3、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结。 4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定研究成果，撰写有关论文。 | ||||||
| （五）主要观点与可能的创新之处 | ||||||
| 本课题研究旨在“让学生参与知识构成的整个过程”，努力挖掘学生的潜能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯，增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，让不同的学生在数学上得到不同的发展，为推进数学教学新课程改革，为培养创新人才奠定基础。 | ||||||
| （六）预期研究成果 | ||||||
| 成果名称 | 成果形式 | 完成时间 | 负责人 | |||
| 阶段 成果 | 《小学数学课中如何培养学生的问题意识》准备阶段计划, 总结 | 撰稿成文 | 2014.7 | 张露萍 | ||
| 《小学数学课中如何培养学生的问题意识》材料 | 讲座 | 2014.3-2015.12 | 陶春凤 | |||
| 《小学数学课中如何培养学生的问题意识》 | 资料收集 | 2014.3-2015.7 | 马艳文 | |||
| 《小学数学课中如何培养学生的问题意识》 | 课堂实录 | 2014..9-2015.7 | 刘志 忠、孙义 | |||
| 小学数学课中如何培养学生的问题意识》 | 教学反思 | 2015.3-2015.7 | 陈伟 | |||
| 最终成果 | 《小学数学课中如何培养学生的问题意识》总结报告 | 论文 | 2014.12 | 张露萍 | ||
| （七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹集、研究时间的保障等。） | ||||||
| 参与课题研究的六位教师都有13年以上的教育教学经验，大学本科学历，是小学数学组的骨干。他们曾参加过校级、旗级课题的研究并有一定的研究成果。为了使本课题得以顺利开展他们搜集信息，总结已有经验，形成申报方案。同时加强研究资料的收集整理工作，收集资料成果论文集由专人负责，并做到研究过程中及时收集，及时整理。学校也非常重视教育科研，为教育科研提供了人力物力的大力支持，这是课题顺利进行的保障。 | ||||||
本单位完全了解莫旗教育科学规划领导小组办公室有关基础教育科学研究“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作，本单位愿意为该课题提供研究保障，并参与全程管理工作。同意申报。
单位盖章 负责人（签字）
| 年 月 日 |
| 评审组意见 | 评审组成员签 字 | |||
| 评 审 结 果 | ||||
| 建议： | 不同意立项，理由如下： □1、选题不当，不适合研究 □2、对国内外研究现状了解不够 □3、课题设计、论证不充分 □4、主持人研究水平不宜承担研究任务 □5、课题组研究力量不强或分工不当 □6、同类课题中简单重复 □7、 | |||
| 评审组组长（签字）： 年 月 日 | ||||
准予立项
课题组要及时进行开题论证，进行研究，按期结题。每年写出阶段性成果书面报告1份，于11月末前上交到教研培训中心科研部。
单位盖章 负责人（签字）：
| 年 月 日 |
开题报告（课题研究实施方案）（参考提纲）
一、本课题研究现状
二、课题研究内容
三、课题研究的目标与思路
四、课题研究的方法
五、课题研究的步骤
六、课题研究的成果表述形式
七、课题研究的组织机构与人员分工
八、经费及研究的保障机制与相关制度
注：开题报告不要求上报，自己留存，开题时用。下载本文
