2、正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。

3、学习课文第一段。

说说你了解的民族的服饰和风俗习惯

  2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？

  3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。

  4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况。

游戏识字、分析字形

  2、游戏巩固生字。

贴字游戏：教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。

同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。

   3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。

2、学习课文二到四段。

3、背诵喜欢的部分。

2、结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？

  2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？

  3、四人小组交流：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做？

  4、引导体会：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。

 2、课文写得很美，你喜欢哪一部分？选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再选出代表参加。

 2、把描写窗外安静的句子抄下来。

2、感受草地的可爱、蒲公英的有趣。

一、扫读。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

 二、连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

 三、想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

 四、选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

2、正确流利的朗读课文。

第二自然段

（3）1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

（4）2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

（5）3、师生评一评，相机理解“一

本正经、使劲、假装”几个词语。

第四自然段

齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

1、为什么草地会是金黄色的？

（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

第二自然段

第三自然段

1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

（1）同桌互相说一说。

（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

 3、齐读本段。

第四自然段

机动：摘抄好句子，听写与基础训练练习。

2、学习课文第一、二自然段，知道故事发生的时间、地点、初步了解天都峰的雄伟壮观。

 板书 爬天都峰

 简介天都峰

 看了题目，你们想知道什么？

2、分自然段朗读，正音

2、默读课文，提出的问题。

3、小组讨论理清课文脉络。

4、齐读课文

2、两人对读

3、学习要求写的生字

2、指名读第二小节，你读懂了什么？

3、结合挂图体会天都峰的高，石阶的陡。

4、 为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？（讨论）

2、分角色朗读课文

3、讨论重点句，培养战胜困难的勇气

2、听写课后生字词

3、课文讲的是一件什么事。

2、强调“也”字的作用。

3、你还从对话中读懂了什么？

4、用曲线画出描写“我“奋力向上”爬“的不同动作。

5、第7自然段告诉我们：我们三个人终于爬上了山峰。“终于“是说明这件事完成的不容易，需要有恒心和毅力。

2、指名读第8节，说说你读懂了什么？

3、集体读第9小节，汇报读懂了什么？

4、齐读爸爸的话，讨论“都会从别人身上汲取力量。”

2、分角色朗读课文

3、作业

感情朗读全文

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

（2）和同学交流读后的感受。

（3）把喜欢的句子多读几遍。

 3、自主读悟

 自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

4、交流收获

A、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？ 

B、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？

2、导读提示

自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出.

 2、学生发表见解，全班交流。

3、抒发感受。

2.说一说

说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。

2．指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。

4．齐读巩固。

注意培养后进生的积极性。

2．比赛：谁读得正确、流利。

3、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。

3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳……

课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……

个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家……

家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生……

3.写法指导：这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。

4.生拟定提纲、评议。

5.生起草。

2.互相修改作文

3.誊写文章。

2、初读课文，初步感知课文内容。

3、学习生字新词。

5、交流收集到的有关资料。

思考：课文写人还是写物？主要写了什么事？

 2、导入：同学们，看到这个题目，你们会想到课文一定是写什么的？

 3、师启发：这篇文章并不是主要写人，那究竟还写了什么？

 2、在预习的基础上，联系上下文，读准字音，理解词义。

 3、学生交流

 4、开火车拼读生字词

 4、联系理解

       惹人喜爱    仰望

2、出示思考题

（1）列宁在公园里大树上看到了什么？

（2）这三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？

2、抄写生字。

2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样纠正错误。体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改，诚实的孩子。

3、能把自己喜欢小动物的感情表达出来，用一段话写下来。

 2、课文第一自然段讲的是什么？

2、讨论做答

（1）当列宁发现深红色的灰雀不见时，是怎么问小男孩的？小男孩又是怎么回答的？从中说明了什么？

（2）分角色朗读二人的对话，让学生体会：

 a小男孩为什么开始说“没看见，我没看见。”后来又说：“会飞回来，一定会飞回来！”

 b最后小男孩以坚定的口气说：“一定会飞回来的！”这说明了什么？

2.（3）让学生在体会中来扮演角色推测小男孩心情。

（２）这里用上“果然”可与前文哪些照应。

（３）小男孩站在白桦树旁低着头，他在想什么？

（４）分角色扮演小男孩，进行内心独白

（５）列宁此时怎么说的？读列宁的话，你知道列宁明白了什么？

（６）为什么说小男孩是个“诚实的孩子”？

2、出示思考：

3、小结

4、指导朗读，体会感情变化，读出高兴之情。

2.认识本课生字词。

2、提问：看到这个题目，你们有什么疑问？

3、标上自然段序号

  4、学生提出难理解的词、句，引导通过联系上下文理解。

  5、默读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

2、交流识记方法

3、抄写本课要求会写的字和词语。

2、熟读课文。

  纸团     墙报    鞠躬   打量   吩咐   摆弄   胶卷  秘书         杂志社      转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

2、指导朗读、表演

3、选一组同学表演，师相机处理重点词句

例：“鞠躬” “打量” “摆弄”   “赶紧站起来”

从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？

抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的慈爱和关怀。

4、练习分角色有感情地朗读课文，读出对话的不同语气。

引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好相关的语句

3、高尔基希望孩子再来吗？

2、初步了解课文大意。

  我国著名的地质学家李四光就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习-《奇怪的大石头》。

 理解词语：

陨石 地质学家 突兀   第四纪 冰川 

3、完整地齐读课文。

2、争做写字小老师

2、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

3、认识好奇心在发明创造中的重要意义。

 2、讨论：

 A、这是块怎样的石头？

 B、李四光和伙伴是怎样围着大石头捉迷藏的？

 C、小伙伴转来转去找不到李四光，这是为什么？

 2、选出上台表演

 2、读后讨论

（1）李四光是怎么解开这块巨石之迷的？

（2）对这块巨石的研究，使李四光取得了什么重大发现？

 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想。

3、讨论交流，粗知大意。4、故事发生在什么时候？ 文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ 完整地说说课文主要讲了一件什么事。

2、收集名人故事

3、各小组内学生试讲、教师巡视。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

2、学生畅谈感想。

2、写熟悉的人一件事，把内容写具体。

2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

4.事情发生的时间、地点、人物

事情的起因、经过、结果

2、学生动笔写草稿，教师巡视。

2、师生共同评议。

3、针对已发现的问题修改自己的习作。

5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

2、阅读文章，从小培养勤学苦练的意志。

3、从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。

3、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

4、指名再读，师生评价。

5、交流各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

2、进行形近字组词，提示：要看清楚，填正确、填完后同桌互相交流。

3、指名朗读，师生共同正音正句。

4、各自再读。

5、同桌间试讲故事，相互学习、指正。

2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

3. 自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。

4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题。

2. 体会情感。假如离乡背井，你会是怎样的心情？

3.学生练习书写生字。

2.理解古诗字词的意思，了解古诗的大意。

3.体会作者的情感

提问：你了解这首诗的作者王维吗？今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”

3. 练写生字，同桌互相评点或当堂展评。

教

2.默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具理解，并说说句意。

5．自由读这首诗，说说这首诗诗句的意思（指名说）。

那这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

4．指导学习第三、四行

6．朗读指导，并背诵。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。

（3）刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。

（5）品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。

2. 体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。

（1）读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

（2）说一说：说说你读后的发现。

（3）试一试：能不能用读，表现出不同的心情来？（可采用多次读、比较读的方式进行）

（4）评一评：你们觉得这些同学读的怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？

2.学习第五至八自然段。

（1）假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？

（2）我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。

（3）让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。

（4）你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？

2. 抄写喜欢的句子。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.激发情感，大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇课文，一定会有全新的感受。

（1）翘舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)

（2）后鼻韵母：粮(liáng)    杨(yáng)

3.让学生说说是如何记这些生字的？

2.练习写生字，同桌建相互检查。

3.抄写词语表中的字。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．朗读课文。

2. 背诵自己喜爱的部分。

3. 激发学生对秋雨的喜爱。

（1）读词语

（2）指导写“爽”字，读准多音字扇，和三个轻声。

3． 指名读自己印象最深的部分，并说说为什么？

2． 第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢？请同学们大声读读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。 

2．齐读。

3．学习第四自然段。 

4．齐读最后一个自然段。

一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

仿照诗歌的形式，续写诗歌。

（板书课题：听听，秋的声音。）

3、指名朗读，学生评价、正音。

2、交流、小结。

3、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。

大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“----------------------------。”

蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“----------------------------。”

自由读，并试着背

（3）交流、修改。

2、交流金秋时节做的事情，从中感受到的快乐。

3、在说的基础上流利地写下来。

2.分组介绍：

不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

展示规则评选出代表参加课堂展示。

3.课堂展示：

小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

2、能写清楚图的内容，内容要具体，语句要通顺，注意用平时积累的词句。

比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。

比一比谁搜集或画的秋天的图画最美，为学生习作做准备。

引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

2．修改。

3．朗读欣赏，修改习作。

1、学习描写颜色的词语，增加学生的词汇量。

2、背诵、积累对子。

2．学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

3．让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

4．以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

2．教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语在书中指出。

3．引导学生发现哪些词语是相对的。

4．让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。

2.、初读课文，了解不同的植物开花时间的不同及其原因。

2、我们来看看词语是不是都会读了？

3、我们请一位小老师来带我们读。

4、你有不明白意思的吗？

2、老师想请三位同学轮读课文。

3、你们觉得哪些句子特别难读？找出来，我也读读吧。

4、请你边读边想，到底什么是花钟呢？

 5、那花钟到底是怎么样的呢？

2、请大家在课文里找一找带有这些生字的词语，把它画下来，好吗？

2. 熟练地朗读课文。

3.培养学生对自然界，对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人。

思考：为什么不同的植物开花的时间会不同呢？

2、谁来说说第一段自然主要写了哪些花？    

3、让我们一起再来把第三自然段来读一读，读出对奇妙花钟的赞叹吧！是不是很有趣？

2.感情朗读课文。

3.了解课文内容，知道课文介绍作者作了有个什么试验，这个试验的结果怎样。

学习生字、词语

默读课文，边读边思考：法布尔到底做了一项什么实验？

    2、谁来做小老师带着大家读一读?

    3、请大家从课文中找到“证实、阻力”这两个词语的句子读一读。

    4、谁找到了？读给大家听一听。

    5、读得非常好，（课件出示：有关“证实、阻力”这两个词语的句子）让我们也一起来读一读。

2、仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？

 3、师范写“概”字 ，生临写。

2、培养孩子们对自然，对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。

2、谁来说说法布尔做了一项什么试验？

     2、读第二自然段边读边思考：法布尔的这项试验是怎么做的？）

     3、为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？     

4、说得有道理，你们是从哪个句子里知道的？5、法布尔可真仔细呀！那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？

2.初读课文，了解文章结构。

3.这两个多音字都在课文的第三自然段，让我们一起来读读课文的这个自然段吧，读的时候要注意把这两个多音字读准。

3.接下来请同学们带着问题去默读课文，边读边思考，你能找到这些问题的答案吗？

3.同学们，你们觉得要写好这些生字应特别注意些什么？接下来我们来写字吧。

2.有感情地朗读课文。

2.谁来说说列文胡克开始是怎么玩的？

3.原来一开始列文胡克是把厚玻璃磨成放大镜，这个内容是由课文的哪一段来写的呀？

4.那么我们一起来读读第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大镜的？

5.那后来他又是怎么玩的呢？

2.你知道有谁吗？

2朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

3学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

 3.说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢？

3.我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢？你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗？

4.接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧！

 5.你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样？从哪些词语中可以看出来？

学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

学生相互交流，相互评议。

全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

2.誊写作文，字迹工整。

2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．全班交流，说说你的发现。

4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

5．齐读词语，积累词语。

6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．全班交流，说说你的发现。

5．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

3．你发现这些词语都是说什么的？

根据成语，画出图画。

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。） 

那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

２、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

2、生汇报交流，师总结：

3、人们敬重孔子和老人子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

2、有感情地朗读课文。

２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

迎yíng    等děng    品pǐn

２、组词竞赛。

３、学字。

４、学生说说其他字应该注意些什么。

５、练习。

（1）读一读。

（2）背一背。

２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

３、小组推代表交流。

　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

了解神话故事意义。

带着问题全班齐念课题：谁开天地?盘古干什么?

2.识记生字新词

(1)自由读词语。　　

3.那么，盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

2.生字书写指导。

　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

了解神话故事意义。

读了这段话，你知道了什么?

2.研读第3自然段

3.研读第4自然段

学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

2.初读课文，了解大意。

②开展读书“展示会”活动。

②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

③“查”字。同座互相查写的字。

2.能够正确、流利地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

②交流汇报，感悟课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（        ）的桥。

③上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

5.有感情的朗读二三四自然段。

6.在朗读理解的基础上练习背诵自己喜欢的自然段。

2.教师巡同参与，顺学而导。

3.学生汇报自己的学习收获。

2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

画名：   年代：     作者：   大小： 

画面内容：    历史价值： 

我佩服的地方：

2.交流资料卡。

2.生自由简单汇报。

3.师生扩展开交流.

2.组内交流，确定汇报方式。

3.集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

4.完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

2. 通过习作练习，加强学生平时积累词句的实践运用和了解传统文化。

3.在习作中体会写作的快乐，感受成功的快乐。

情境

指名自由交流。

交流

探究

问题

开始习作

.把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

.确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

问题强化反馈

请同学们再快速默读课文，和同桌商量着一起完成这张资料卡。

2.收集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

4通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

2.比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3.这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4.再读词语。

2.这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

3.你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）

2.小组学习，注意给它们区分和组词。

3.开火车组词认读生

2、能根据生活实际或联系上下文等多种方式了解文中词句的意思。

3、通过诵读课文，感受语言美，背诵自己喜欢的段落，丰富语言的积累。

从这四个字中你能了解到什么信息？

（2）思考：西沙群岛风景美在什么地方？物产丰富在哪？

2、学生自由读课文。

3、反馈问题：西沙群岛风景美在什么地方？物产丰富在哪？

学生读相应的段落，随机正音。

2、理解词语

3、认读、写生字

2、通过诵读课文，感受语言美，背诵自己喜欢的段落，丰富语言的积累。

2、复习词语

①西沙群岛的海里都有什么样的鱼，谁能读给我们听听？

②海水色彩为什么会不同？请同学们用课文中的句子来回答。

2）第4自然段

②看录象说话迁移。

（3）第3自然段

①西沙群岛的海里还有哪些东西。

②有感情朗读，以读感悟海底的美丽与富饶。

2、初步了解课文内容。

2、大家一路辛苦了，下面尽情地谈谈自己的感受吧。

3、过渡：小兴安岭具体美在哪？让我们走入课文，细细品读。4、小结本堂课

2、了解小兴安岭一年四季的美丽和丰富的物产。

3、积累，巩固重点词语，体会作者用词的准确与生动性，学习作者抓住景物特点。

 2、生：第二自然段。

3、指名范读第二自然段。（读后讲评）

4、师：这一段有几句话？描写了哪些景物？

5、（出示课件观察春天的景色）

2、 检查自学情况（ 出示）课件

3、 阅读大比拼。

2、在读的实践中掌握读书方法，提高阅读能力。

3、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍的。 

4、通过阅读，了解的美丽与繁华。

2、你知道在什么地方吗？

1、师：刚才的歌曲中反复地唱着“东方之珠”指的是哪里，知道吗？（） 

（1）自由朗读课文，注意读准字音，难读的字词要多读几遍。

（2）想一想，课文主要从哪些方面介绍？

（2）在学习小组里，可以根据自己所划的内容、搜集的资料。

2、小结课文的写作顺序，稍微渗透一下写景文章的写作方法。：风光

小结课文的写作顺序，稍微渗透一下写景文章的写作方法

(课件展示《坐井观天》中的小青蛙) 师谈话激趣：同学们，你们还记得《坐井观天》中的小青蛙吗?

3、板书课题：风景优美的地方

2、学生拿出自己准备的照片或图片，介绍自己去过的地方的名字。引导学生进行说话训练：这些地方在哪里？美在哪里？

3、教师根据学生所说的地方找出图片，根据图片说说景物的特点，引导学生进行说话练习。

（课件出示小青蛙的建议）小青蛙：多好玩的地方啊! 多吸引人的地方啊! 赶快在四人小组里交流交流你想介绍的是什么地方? 这个地方怎么吸引你?

你介绍的地方有趣吗? 从哪里看出很吸引人? (景区名字来历、景物山清水秀、民俗风情、物产丰富、儿童乐园……)  

交流

铺垫过渡，由说到写

4．铺垫过渡，由说到写。    

（1）指导学生回忆《富饶的西沙群岛》，掌握写作顺序。

富饶的西沙群岛：海面——海底——海滩——海岛

师小结：地点的转移顺序，又叫空间顺序。我们写一个地方就要按照一定的顺序写。

老师在学生说的基础上引导总结。

（3）学生动笔习作，教师随堂关心和帮助学生 。 

2、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

2、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

3、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里的意思不同。

4、引导学生查字典，了解“深”与“封”的多义。

2、学生试着说说诗句的大概意思。

3、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

2、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

3、学生读读记记这三组词语。

引导质疑

2.观察文中的插图，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。

3.如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？

4.板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

小组交流学生默读课文，小组讨论问题。

2.学生自由读课文。

3．小组交流

紧张   固然   乌龟    自卫   进攻  炮口  坦克

2.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

2.反馈：打开书本，校对、订正。

学生读课文，思考问题，教师巡视指导。

，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？

学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。

3.师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便

．小组交流

（1）互相提醒容易读错认错的字词。

(2 ) 想办法记一记要求会写的生字。

战场     长处   首次    胜利者   合二为一    大显神威  

2.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

1.听写字词。

2.反馈：打开书本，校对、订正。

2.有感情地朗读课文。

3.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。

2.提出要求。

3.自学生字。

2.读每个自然段，明确每段的意思。

3.复习学过的分段方法。

2.练习用“仍然”“果然”造句。

2.教师问：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？

2．分角色，有感情地朗读课文。

3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

2．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。

2．学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。

3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。4．教师相机小结。

2．学习铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。

3．教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？

2．朗读课文。

2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

3．学习本文的写作方法。

2．分角色朗读课文1－9自然段。

3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？

2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。

2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。

2.在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

2.谁来夸夸它。

2.自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

3.读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？

根据学生反馈，品读重点句。

1.小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

2.全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的问题。

2．小组交流。

3．全班交流。

2．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

2．学生把自己想象的故事写下来。

2.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

2.教师出示小黑板：傲慢—谦虚、懦弱—

3.同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

学习读读背背

2.学生自由地小声读读、背背这些句子。

3.集体读、背。

2．全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

3.教师出示生字，用多种形式请学生认读.

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

精读课文，体会人物的变化。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

精读课文，自己释疑。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？

②“那次”，指的是哪次？

③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

2．自由读课文，思考：

3．讨论：

2．先读、记，再抄写词语表中的词语。

3．交流搜集的名言，背诵积累

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

下三个问题：

什么人在做实验？

2.组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a.什么人在做实验？

b.教育家为什么要做这项实验？

c.教育家为什么要做这项实验？

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

2.指导观察要求会写的字。

2.练习朗读人物的对话。

2.重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

2.在理解词语的基础上读懂课文内容。

②自由读课文，要求：

a.读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。

③检查读书情况。

②练习正确流利有感情地朗读课文。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

说一说上面四个词语的意思。

②指名读出所画的句子并出示：

b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

2.读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3.初步培养阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

2.小组交流，教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：

2．续写故事

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法

b．范例引路。

2.积累AAB式词语和成语。

ABB式词语。

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

②指名读词语，纠正读音。

③互相交流：你发现了什么？

②指名试读。

③教师根据学生读的情况进行范读和指导。

④怎样理解这几个句子的意思？