一、调研概述

（一）专业背景调研

教育部在《面对二十一世纪职业教育教学改革的原则意见》中明确提出:“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”。

为了更好的提高人才培养质量、优化专业建设，使本专业培养目标更加贴近社会生产实际，进行了休闲体育行业的人才需求调研活动。提供调研，可以及时地了解社会、行业以及企业对运动休闲专业人才知识、能力和素质的要求的变化趋势，进而掌握市场需求信息，并以此为据调整运动体闲专业的课程设置、专业人才培养目标和模式，优化专业建设方案，使本专业能更好的适应社会和市场的需求，培养出具有德、智、体、美、劳等方面全面发展的高素质技能型的专门人才。

（二）专业人才需求调研

高校培养目标的定位要综合考虑社会发展的需要、学生个体发展的需要以及本学科自身发展的需要三个主要因素。在这三个因素之中，社会发展的需要是首要因素，因此高校在制定人才培养目标时，必须首先考虑到社会到底需要什么样的休闲体育人才。我国现阶段社会对体闲体育人才的需求大致可以分为休闲体育产业经营管理者、体闲体育组织策划人员、俱乐部健身教练、休闲体育指导人员、体育教师、体育旅游导游等几类人才。

目前我国体育产业市场已经初具规模，但是体闲体育市场的发展还处在起步阶段，有待于进一步的开发，因此社会对体闲人才和体闲体育人才的需求会越来越大。由于当前的体闲体育市场正处在开发阶段，体闲体育产业经营管理者、体闲体育产业组织策划人员的需求量排在第一、第二位，俱乐部健身教练和休闲体育指导人员排在第三、第四位；因此休闲体育专业学生要想在毕业后顺利进入休闲体育产业，成为俱乐部健身教练和休闲体育指导人员（体闲体育专业两种主要的人才培养类型)，就必须加强就业竞争力，掌握更多休闲体育产业经营管理者和休闲体育产业组织策划人员所应该具备的知识和能力。

综上分析，休闲体育专业的人才培养类型应该是既能担任俱乐部健身教练和体闲体育指导人员的工作，又能从事休闲体育产业经营管理、休闲体育产业组织策划以及市场营销开发等工作的复合型应用人才。

（三）典型工作任务调研打破以知识传授为主要目标的传统学科课程模式，转变为以完成工作任务为中心的组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时也充分考虑高等职业教育对理论知识学习的基本要求，以典型工作任务为载体来设计教学活动，以工作任务为中心来整合理论与实践。

（四）岗位职业能力调研

三年制休闲体育专业职业能力要求和职业岗位发展

二、调研分析

（一）专业服务面向分析

本专业毕业生可在大型企业工会或培训部、休闲体育工商企业（如休闲度假村、高尔夫会所、健身俱乐部、教育培训中心、综合休闲娱乐中心、温泉度假饭店、户外拓展训练机构、旅游公司等)、或公益机构（城市公共游態空间、主题公园、大型体育馆等)、教育和体育事业单位就业。

鼓励毕业生创业，毕业生可以按照在校所学知识和社会实践独自创建自己的休闲体育类企业（户外休闲基地、休闲户外体育产品经营、体育赛事的经营和策划公司、户外运动公司、休闲项目培训中心、体育文化发展公司)和相关体育类企业。

（二）专业培养目标分析

明确人才培养目标，遵循高等教育发展规律，主动适应体育市场经济发展的要求，思想，抓住机遇，以发展为主题，不断提高教学质量；坚持“质量、特色”协调发展，形成良性的专业发展机制；秉承“厚基础，强专业，重应用”办学理念，以市场为导向，结合地方区域经济实际，积极推进专业建设；以打造特色专业为抓手，提高教学质量，推行两证（“毕业证书+职业资格证、职称证等)的人才培养模式；以就业为导向，教、学、做相结合，订单培养；强化技能培训，注重社会实践，培养具备创业、就业能力的技术技能人才。

（三）典型工作任务分析

将不同级别的职业技能鉴定内容融入考核体系，使学生的职业活动技能得到持续渐进式的提高。校企共同设计并实施项目课程，将企业文化和管理模式引入到项目化课程教学，强调培养学生职业素养和职业能力。在专业教学安排中，以项目为载体，体现工学结合、职业活动导向，突出能力目标的训练、以学生为主体，实行知识、理论、实践一体化的课程教学模式。

（四）岗位职业能力分析

岗位分析

（五）毕业要求及条件分析

休闲体育专业毕业生应达到如下素质、知识和能力相关要求，达到关于学分、资格证书、社会实践等方面的相关要求方能毕业。

1．素质

坚定拥护中国党领导和我国社会主义制度，在新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；崇尚、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯；具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好。

2．知识

掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全、消防等相关知识；掌握休闲体育的基础理论和基础知识，了解行业的发展现状与趋势；掌握休闲体育运动项目的训练方法与手段；掌握休闲体育装备的使用方法以及大型游乐设备的操作方法与流程；掌握休闲体育安全防护与急救突发事件处理的方法与手段；熟悉休闲体育活动与赛事的策划、组织、管理与推广；了解休闲体育俱乐部的经营与管理。

3．能力

具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力；具有良好的语言文字表达能力和沟通能力；具有一定的信息加工能力和信息技术应用能力；具有规范使用休闲体育装备的能力，能够进行场地器材的维护保养，具备规范项目操作流程的能力；具备较高的休闲体育项目运动水平，能够进行休闲体育项目指导与教学；能够策划组织休闲体育活动和赛事，具有项目执行与推广的能力；具有休闲体育旅游的策划与推广能力；具有团队协作精神，能够有效化解团队矛盾冲突的能力；具有执行安全规范、能够处理突发事件、进行安全防护与急救的能力。

4．学分

获得本专业培养方案所规定课程学分。

5．职业资格证书或技能证书

学生至少获取一个职业资格证书或技能等级证书方能毕业；

6．实践环节

（1）毕业设计

本专业学生在学期间须在导师指导下完成毕业设计1篇，并在第六学期完成毕业设计调研报告，共4周。毕业设计成绩为及格以上者，获得毕业设计成绩，准予毕业。成绩不及格者，不得毕业。

（2）专业实习

专业实习安排在第六学期，共16周。实习考核成绩及格以上者准予毕业。未参加实习（包括中途离开）或实习不及格的学生不能毕业。（详见《内蒙古体育职业学院实习规程》）

（3）学术活动

学生在学期间必须参加10次校级学术活动（包括听学术讲座，听论文报告，参加学校组织的其他学术活动等），以加强科研学术能力。

三、调研结果及建议

（一）专业培养目标

明确专业培养目标，增强校地合作，建立实习实训基地；为了实现培养目标，使学生掌握从事休闲体育工作所必须的知识与能力，学生实训、实习基地的构建是一个关键环节。按照休闲体育行业的需要，改革实践教学内涵，丰富技能培训项目使实习实训环境既具有教学和培训能力，还具有一定的生产能力，技术开发能力和社会服务能力，在功能上实现产，学，研一体化。强化与现有校外实习实训基地的合作，同时加大校内实训基地开发和建设工作力度，在此基础上进一步拓展校外实习基地的数量，完善机制，强化管理，使其持续稳定并良性运行。

（二）专业核心能力

构建职业岗位能力需求的课程体系和课程内容，提高学生专业核心能力；依据休闲体育、健身等行业专家、一线管理人员、技术人员以及专业教师的集中分析论证结果确定专业岗位群，在分析各岗位的技能需求基础上，将技能领域转换为学习领域，然后按照工作

实际构建合理有序的专业基础课程体系，开设休闲体育专业对应的专业核心课程，从而培养出符合企业实际需求的高素质技术技能人才。

（三）专业毕业要求

严格按照培养方案的有关毕业要求执行。

（四）专业培养标准

转变就业观念，提高学生的创新创业意识和能力，明确以培养应用型人才为出发点，鼓励学生根据自身的兴趣爱好和特长，确定个人的职业规划，根据个人需要考取攀岩指导员、户外指导员、各项目教练员、健身教练国家职业资格证、社会体育指导员、中级体验式教育培训师等证书，以提高个人的专业能力，增加就业和创业资本积累。

（五）专业课程设置

合理进行专业课程设置，适应社会需求，提高学生岗位能力与就业能力。加强高校之间的交流，尤其是专业课程设置和教学经验上的交流。互相取长补短，突出办学特色，共同为体育经济的发展培养更多的人才。

强化“双师型”师资队伍建设；培养专业水平高、科研能力强的“双师型”教师梯队。聘请休闲体育行业企业的专家和一线有丰富实践经验的技术骨干作为兼职教师，全面参与学院专业课程设置、教学、实训，从而大大提高休闲体育专业教师的实践教学能力和水平。

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