教材：北师大版小学六年级（上）

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首古诗，根据注释理解诗句意思并背诵这首诗。

2、能运用查找资料和借助注释的方法，理解《十五从军征》这首诗。

3、通过想象、质疑、自由诵读、讨论，体会战争给人民带来的灾难和不幸，增强对和平生活的热爱。

教学课时：一课时

教学重点

在想象、质疑和自由诵读中，体会战争给人民带来的灾难和不幸，感悟作者想要表达的思想感情。

教学难点

边读边想象这首诗所描绘的景象以及老兵老泪纵横时可能的联想

教学准备

相关资料

教学过程

一、借助注释，读懂诗意

 1、导入新课

 我国古典诗词中，反映战争的作品占有很重要的位置，其中有吟诵边塞风光的，有叙述边关战事的，更有畅谈从军壮志抒发爱国之情的。（还记得李贺的《马诗》“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”所抒发的从军壮志），今天我们来看一看本课的这首诗又是从哪方面来反映战争的。

2、读准《十五从军征》

（1）学生集体朗读，勾画出不认识的字、词。

（2）老师讲解难字、词的注音。

（3）指名学生读，师纠正读音和诗韵。

3、读懂《十五从军征》

（1）资料介绍：《乐府诗集》，中国古代的一部诗歌总集，北宋郭茂倩编。一百卷，分十二类。其中有民间歌谣，也有文人作品。

（2）根据注释，理解诗句

①师：先读诗的前两句，看看注释，说说这两句讲了什么？（指名学生回答）

②师：再读诗的3--6句，看看村里人是怎样回答的？体会其中的情感（指名学生读诗句回答）

③师：村里人很委婉地回答了老兵的问题，那究竟现在他的家是什么样呢？

（学生集体读诗句“兔从狗窦入、、、、、、”回答）

师：同学们可以想象一下这样的场景，然后用自己的话把画面描绘出来。（师有感情地读“兔从狗窦入，、、、、、、）指名学生回答。

板书：家庭破败

师：再读一读这4句诗，你体会到了什么感情？（生答）

（老师作预想：凄惨、哀伤、无奈、悲凉）

④师：虽然家里破烂不堪，但家毕竟是老兵的家，于是他还是走进去，他又做了什么？继续表达什么样的思想感情？（学生齐读“舂谷、、、、、、”）

板书：哀情(失去亲人的痛苦，悲伤)---哀景（家中无亲人，孤独）

⑤师：“出门东向看，泪落沾我衣”，老兵他在看什么？为什么哭？同学们带着这两个问题自己再有感情的读一遍这首诗，想象一下老兵看什么？可以互相讨论一下，然后说出自己的想法。（指名学生回答）

老师预想、、、、、、

①老兵从军前，儿时一家人欢聚一起，其乐融融的、、、、、、

②假设现在老兵回来时，家里人都在微笑欢迎他归来，说说笑笑，共享家宴、、、、、、

③假设老兵从没有去从军，一直在家里照料家人，现如今家里、、、、、

4、对比、思考

师：现如今，这一切有吗？没有

有的只是“松柏冢累累”（指名学生朗读诗）

有的只有“兔从狗窦入、、、、、、”（指名学生读诗）

有的仅剩“春谷持作饭、、、、、、不知贻阿谁？”（指名学生读诗）

师：那么，我们思考一下是什么造成如今老兵孤身一人？（学生思考后回答）

二、讨论研究

师：说一说诗歌想要表达什么思想感情？

（学生讨论后回答，老师预想“封建兵役制度给劳动人民造成的苦难”“汉代社会的黑暗”）

师：那你是怎样看待战争的？（自由发言，说出感想）

三、小结全文

师：同学们，诗中写到一位老兵白发苍苍怎样？

师引：十五从军归，八十始得归。

师引：他路途中遇到乡里人，乡里人告诉他----

生读：道逢乡里人、、、、、、

师引：无可奈何，老兵独自一人----

生读：舂谷持作饭、、、、、、

师引：最后，老兵只有----

生读：出门东向看，泪落沾我衣。

师：同学们课后熟读并背诵这首诗歌。

四、拓展延伸：

    同学们课后想象一下老兵“向东看”，他在想些什么？把他所想写成一个小片段。

板书设计：

十五从军征

（汉）《乐府诗集》下载本文