《走进安徒生及其童话》群文阅读教学构想
教学目标：
1.在共读共议共发现的阅读活动中，理解四篇童话的文意和主题。
2.通过多文本阅读，运用发散求异思维，丰富学生的多元认知，学习阅读童话的方法。
3.结合安徒生的生活经历和文本，运用自主合作探究的学习方式进一步认识安徒生。
教学重难点：
1.通过多文本阅读，运用发散求异思维，丰富学生的多元认知，学习阅读童话的方法。
2.结合安徒生的生活经历和文本，运用自主合作探究的学习方式进一步认识安徒生。
教学准备：
搜集关于安徒生的资料。
教学过程：
一、回顾童话，明确文体
1.在之前的学习中，我们阅读过这样一些课文——《幸福在哪里》《鸟儿的侦查报告》《 一枚金币 》《 三颗纽扣的房子 》《七色花》（课件出示以上课文的电子图文资料，需要注明年级和册数）。大家对这些课文还有印象吗？说说看，这些课文有什么共同点呢？（指名学生交流，之后教师引导和小结。）
引导要点：
①如果孩子都不发言，教师可以追问：这些课文里的故事是不是真的？（学生答议）也就是说，这些故事是作者——（学生接：幻想或者想象出来的）。同学们，这样的故事叫“虚构”的故事。
②那么作者通过这些故事要告诉读者什么呢？能不能结合着课文说一说？（指名学生交流，小结：就像大家说的，童话往往赞扬真的、善的和美的事物，描绘好的世界，也寄托人们心中美好的理想和愿望。）
③同学们，从刚才的交流我们知道，这些课文都是童话。童话是这样一种文体，一起来读一读。（课件出示句子：童话是一种具有幻想色彩的虚构的故事，想象和幻想是它的重要特征；童话往往赞扬真的、善的和美的事物，描绘好的世界，也寄托人们心中美好的理想和愿望。）
2.说到童话，不能不提被誉为“世界童话大王”的安徒生。今天，就让我们一起走进安徒生及其童话。（板书群文课题：走进安徒生及其童话；课件出示4篇群文文本的题目）
二、初读童话，把握文意
1.先来看看这些童话讲了怎样的故事。之前大家已经在课前自主阅读、勾画语句和提取信息，完成了这样一张表格。（课件出示：表格“初读童话，把握文意”）请大家拿出表格，快速浏览四篇童话，看一看有没有需要修改和完善的。（学生自读和修改完善）
◆初读童话，把握文意
| 《海的女儿》 | 《皇帝的新装》 | 《丑小鸭》 | 《小意达的花儿》 | |
| 童话的主要人物 | 小人鱼、王子 | 皇帝、大臣、骗子、小孩 | 丑小鸭 | 小意达 |
| 童话的故事场景 （故事发生的时间、地点） | 晚上； 在海面上 | 许多年前； 京城 | 从第一年的夏天到第二年的春天；农牧场—沼泽—田野-花园 | 夜里；房间里 |
| 人物面对的问题 （人物的愿望或面临的冲突） | 小人鱼爱上了王子，王子船遇风暴，王子面临危险 | 皇帝想要穿得漂亮，两骗子说可以织漂亮布，做特别衣服 | 丑小鸭因为丑而遭受挨打、排挤、被讥笑 | 小意达希望看到花儿在宫殿里跳舞 |
| 人物采取的行动 （人物是怎样来解决问题的） | 小人鱼不顾自己的安危救下了落水的王子 | 两个骗子假装做衣服，大臣和皇帝假装看到了衣服 | 丑小鸭逃离农牧场，勇敢坚强的面对流浪生活 | 小意达窥望到 了苏菲亚和花 儿们跳舞 |
| 人物行动的结果 （结果怎样，问题解决了吗） | 小人鱼把昏迷的王子送到海岸边 | 皇帝光着身子，一个孩子说出了皇帝没穿衣服的真像 | 丑小鸭长成了美丽的天鹅 | 花儿互道晚安，小意上床睡去 |
◆小组交流
①组长组织，一人讲一篇，其他同学倾听和补充。
| ②吸收借鉴，每个人再次修改和完善自己的表格。 |
4.教师小结：感谢同学们精彩的发言、评议和补充。请大家再次看到这份表格，表格中的“人物、场景、问题、行动和结果”其实就是童话叙事的要素，你们在阅读其他童话时，需要关注这些要素；如果你们自己要创编童话，也需要交代清楚这些要素。
三、再读童话，提炼主题
1.在之前的交流中我们知道：童话往往赞扬真的、善的和美的事物，描绘好的世界，也寄托人们心中美好的理想和愿望。（出示课件：再读童话，提炼主题）再看一看这些童话，结合着它们的叙事要素，说说看，这四篇童话表达的主题是什么，作者想告诉我们什么？（给足时间思考，逐一指名交流，指名学生补充，之后教师相机用课件呈现）
◆再读童话，提炼主题
| 《海的女儿》 | 《皇帝的新装》 | 《丑小鸭》 | 《小意达的花儿》 | |
| 童话的主题 | 为爱而不怕牺牲，勇于付出 | 讽刺虚伪虚荣赞扬敢说真话 | 敢于抗争命运 勇敢面对困难 | 对美好事物的向往和追求 |
①如果学生不能说，则追问：这些童话故事有在赞美什么吗？有描绘和寄托什么吗？
②如果学生发言有要点，无阐述，就追问：你从哪里悟到这个主题的？（预设：小人鱼救人的过程；当其他人都在说谎，只有那个孩子大声说出“可是他什么衣服也没穿啊”这句话；从丑小鸭变美的整个过程；从花儿们那个舞会中领悟到）
③评价语预设：你有个非常好的阅读习惯；你很有见解，你一定读过很多课外书吧；真是个会阅读的孩子；你真棒，老师和同学都要向你学习。）
（评价语：1.你抓得很准。2.你很善于联系文本内容来感悟)
2.请大家再看一看这份表格，仔细比较一下，这四篇童话共同的主题是什么？（指名交流，教师引导和小结：这些童话表达了安徒生对真、善和美的赞美；这些童话洋溢着爱、信仰、美好和想象力。）
四、三读童话，认识作者
1.安徒生说“生活本身就是童话”。所以有人认为，安徒生的童话是在写他自己的人生经历。是不是这样呢？来交流下你们收集的安徒生的资料，看一看他到底是个怎样的人。（指名学生交流，教师相机提示学生：说清楚你要交流关于安徒生的哪方面的资料，注意进行整合和概括，你有一分钟时间交流。（抽3个学生回答）之后教师对学生的交流做评价。）
（评价语：1.你说清楚了你要交流的资料，也做到了整合和概括。2.你的概括既简洁又全面。3.你的表达很清楚，大家一听就懂。4你很会提取关键信息、关键词。5.如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！）
2.关于安徒生的人生经历，老师也做了整理，来看一看。（课件出示滚动字幕：安徒生个人简介）请大家认真地看，试着把安徒生的人生经历与童话里的主人公进行对比，看看你有什么发现。（学生静看；课件出示：三读童话，认识作者；指名学生交流，教师相机补充和引导）
◆三读童话，认识作者
把安徒生的人生经历与童话里的主人公进行对比，我发现：
《小人鱼》安徒生出身贫寒，地位低微，于少年的时候，便展露出不凡的才华，为丹麦有钱的绅士所收养，供他教育，小人鱼对人类的向往，便是安徒生对贵族权势的羡慕，为了进入高等社会，他像人鱼一样每一步都如行走在刀刃上，安徒生置身权贵却格格不入。他抵挡着嘲笑、诽谤和侮辱，忍受内在的痛楚，寂寞与失败等精神痛苦，像小人鱼一样为世间所不容。终于以海的女儿的形象展露出来，所以小人鱼不是一个凭空幻想出来的，而是有真实感情做基础，小人鱼对爱的执着，可以看作为理想而自强不息，在艰难中奋起的精神动力，也正是安徒生的自身写照。
《皇帝的新装》原本是从中世纪西班牙民间故事移植而来。原故事的结局是那个国王光着身子在朝臣和全城百姓面前走过，大家都噤若寒蝉、不吭一声。安徒生改写时，在结尾处让一个孩子喊出了“他没有穿衣服”这句真话。他告诫人们要说真话，由此可见，说真话就是他的心声，他就是一个敢于说真话的人。
《丑小鸭》其实就是安徒生的自传，安徒生生就一副丑陋的相貌,丑得时常引起旁人讪笑,也时常让他暗自伤心。他的童年是不幸的,这不幸还不只在于貌丑,还在于他——生父早死,继父对他漠不关心;他孤单他是独子,而且怯于同人交往:他穷困——出身于下层社会,从未受过正规教育.然而,他那内心深处的那份孤独,那份忧郁,那份对美的执着追求和热情讴歌,如同明月清辉一般呈现于他的童话之中。
《小意达的花儿》小益达有丰富的同情心和想象力，所以使花儿获得了人间的灵气和境界。安徒生也是这样的，他也是个极富同情心和想象里的作家，他作品饱含着爱与善的主题、积极向上的乐观精神、绚丽多姿的幻想品格，其中所蕴涵的人性美、艺术美、幻想美，温暖和照亮了全世界一代又一代儿童以及大人的心灵。
②评价预设：
1.生谈到安徒生与小人鱼的对比——你发现了他们爱情上的共同点，谢谢你。
2.生谈到安徒生与小孩子的对比——a.你发现了安徒生和小男孩诚实，敢于说真话的共同处，请坐。
3.生谈到安徒生与丑小鸭的对比——a.你发现了安徒生和丑小鸭外貌上的共同之处。B.你发现了他们经历上的相似之处。请你坐下。
4.生谈到安徒生与小益达的对比——你发现了他们对待生活热情和向往的共同点，真会发现，请坐。
总结：是的，我们可以从安徒生的大多数作品中找到他自己。把童话和作者的人生经历联系起来，可以帮助我们能更深入的理解童话。
1.同学们，安徒生的一生，共创作童话168篇，被誉为“现代童话之父” 、“世界童话创始人” 和“世界童话大王”。（过渡语：在今天，我们阅读安徒生有什么意义呢？）有人这样说——（课件出示以下句子，学生读）。(时间充裕就——结合板书回顾内容)
希望同学们课后更多地阅读安徒生的童话，为自己的人生增添更多的意义。
如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。
一．读童话，把握要素
二．读童话，提炼主题
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