广东省2021年地理适应性测试试题坚持立德树人根本任务，紧密对接高中育人方式改革，助力完善德智体美劳全面培养的育人体系。试题紧扣《中国考试》2019年第12期史辰羲老师发表的《基于高考评价体系的地理科考试内容改革实施路径》（以下简称《路径》）新的理念要求，以学科素养为导向，突出关键能力考查，紧扣主干内容求实创新。试题既科学地体现高考评价体系的精髓，又符合中学地理教学实际。

一、试卷特点：

（一）本套试卷考试时间75分钟，共16道选择题，2道必考题，2选1道选考题。

（二）16道选择题分为9组呈现，分别是三个为一组（1、2、3）、两两为一组（4、5，6、7，8、9，12、13，15、16）、单个呈现（10，11，14）。必考题小题数量不对等，第17题3问、第18题4问。选考题均为1问。

（三）试题度呈现，考查知识点灵活，紧扣《路径》要求：

（四）发挥立德树人功能，彰显学科育人价值

1.挖掘地域特色，厚植优秀传统文化

试题引导学生树立弘扬和传承中华优秀传统文化的优良品质。如第6--7题，考查“中华老字号”分布和企业发展。第8--9题考查冬至节南北饮食不同的习俗。

2.聚焦脱贫攻坚，彰显以人民为中心的思想

脱贫攻坚，全体人民摆脱贫困，体现了我们国家制度的优越性，执政为民，人民的福祉是我们的初心和工作目标。如第17题第3问“从脱贫致富的角度考虑，请给盐源县苹果产业发展提出合理建议。”

3.时代气息、生活气息浓厚，厚植家国情怀。

如第1--3题旧城区改造，第11题我国二氧化碳减排，第17题脱贫攻坚，第19题关注日本核废水处理水的排放，第20题关注新冠病毒冷链传播。

（五）紧扣高中育人方式的要求，重点考查地理过程

除了11题、14题两个单题考查具体知识，其他试题几乎全部是对地理过程的考查，对地理思维的考查进一步加强，试题都需要逻辑推理、分析判断才可以得出正确答案。引导教学意图明显。

（六）情境创设，真情境解决真问题。

无情境不命题是命题的突出特点，试题用生活实践情境、学习探索情境做为载体，引导考生用学过的知识解决实际问题。如第8--9题用“冬至节，南北不同饮食的习俗”生活实践情境，让学生探索地域差异的原因；第20题用新冠病毒冷链传播的生活实践情境，让学生去解决防疫问题。第4--5题用雾的形成学习探索情境，让学生探索环渤海地区大雾日数每年秋冬季节最多的原因，第6--7题用“中华老字号”分布学习探索情景为载体，让学生分析影响“中华老字号”企业竞争的主要因素；第12--13题用赤潮的形成学习探索情境，让学生分析福建沿海赤潮多发的原因；第15--16题用洞庭湖通江湖泊面积的变化学习探索情境，让学生推断该地的变化特点；第18题用黄河改道学习探索情境，让学生推断黄河改道的年份。

（七）注重思维，考查创新思维特点突出。

试题都隐隐约约考查考生的逻辑推理、突破惯性思维、开放性思维等。如1--3题试题运用旧城改造的生活实践情境，让学生实事求是的分析改造后的功能分区的特点，这个特点和我们教材讲的理论是不符合的；第4--5题、第15--16题、第18题都考查学生的推断能力；第17题考查盐源县苹果种植，苹果主要是温带水果，却在这里发展，考查的是特殊农业区位，考查突破思维惯性的能力；第17题第（3）问、第20题都考查了发散思维。

综上所述，试题覆盖了高中地理课程中的三大主干知识，重点考查必备知识，紧扣自然地理环境演化规律和人类生产生活实际，贯穿人地和谐共生与可持续发展的理念，凸显青山绿水的生态文明建设理念，具有很强的思想性、创新性、应用性和导向性，注重关键能力考查，充分体现了《中国高考评价体系》和《路径》中“一核四层四翼”的考查内容和要求，落实了“立德树人”这一根本任务。精心选择体现“五育”的素材，将树立正确的价值观、传承中华优秀传统文化等德育目标渗透到了试题中，深入挖掘地理学科的育人价值，突出考查学生的地理学科素养和关键能力。

二、与2020年山东卷对比

（一）相同点

1.都遵循《中国高考评价体系》命题。试题充分体现立德树人、服务选才、导向教学的考试目的，通过基础性、综合性、应用性、创新性的试题，考查学生的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。

2.体现新高考理念

促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生终身发展奠定基础。

3.第一点分析的广东卷的特点，山东卷大部分都有这些特点。

（二）不同点

1.试题结构不同。

山东卷15道单项选择题、4道非选择题。选修内容是揉进到一些试题中。广东卷16道单项选择题、2道必考题、1道选考题（2选1）。

2.广东卷难度比山东卷低。

3.广东卷生活气息更浓。

附：与其他省区试题结构一览表（福建卷暂时没有）

二、备考建议

（一）发现存在问题

要想在后期复习中有时效性、高效性，必须认真研讨这次考试情况，既要充分认识到在一轮复习中存在的问题，还要认识到老师、学生在二轮复习前夕和过程中会出现什么样的问题。只有做到知己知彼才能使自己的教学有针对性，起到事半功倍的效果。

1.老师存在问题：

对主干知识的归纳是否到位；是否注重了“五育”引领；是否对《路径》进行了认真的探究和落实等。

2.学生存在问题：

如果要针对学生存在的问题进行有的放矢，除了勤于学生沟通，还要通过每次考试进行数据统计，以便采取适当的方法。

（二）教学建议

1.人文地理备考、试题命制方法

（1）时刻明晰工业活动的区位选择，总体是为了降低生产成本、开拓市场、取得最佳经济效益。

（2）但是经济目的不是唯一目的，社会效益、环境效益也是重要目的。

（3）熟练掌握一般的区位选择规律。对于常规的原料导向型工业、市场导向型工业、动力导向型工业、劳动力导向型工业、技术导向型工业的区位选择要熟练掌握，多出基础题。

（4）极力搜索特殊工业的特殊区位要求。拓展思维空间，极力关注新兴工业发展动态，最新科技成果，命制各种特殊工业的特殊工业区位题目，培养学生理论联系实际、实事求是、具体问题具体分析的科学学科思想。

（5）2021年备考应该多关注农业、交通的区位因素。关注农业的一般区位特点，更应该关注农业的特殊区位要求，如耐寒的、耐旱的、喜高温的、喜低温的、向阳的、喜阴凉的、耐碱性土壤的、耐酸性土壤的、对特殊微量元素要求高的、静风要求的、共生要求的等等，尽量扩宽命题视角。对交通的复习也应该坚持共性与特殊区位并进的原则。

2.自然地理备考、试题命制方法

（1）夯实地理学科基础，建立起地理知识体系

教材在有些知识方面综合分析能力体现较好，但在有些知识方面不能将综合分析能力完整的表现出来，所以考生在备考过程中要养成用学科知识分析问题的良好习惯，提高综合分析问题的能力。地理知识体系建立的过程，就是揭示相关概念之间纵横联系和各种关系的过程。建构知识结构的过程，就是形成知识整体的过程，也就是培养地理过程综合能力的过程。因此，考生在复习过程中要找出知识的内在联系，建立知识结构，培养地理综合能力。

（2）高度重视地理过程分析。

①认识有限时段内的变化规律。在一定的时间间隔内，尽可能详尽地记录地理现象的依时行为，从中发现地理事实变化规律，以便作为推测该时段之前或之后的变化状况。

②分析地理过程的形成，一方面要抓住其主导因素，另一方面要运用地理环境整体性预测未来可能发生的地理行为。

③对于未来可能发生的地理行为进行模拟和预测，这是“地理过程”研究的最高层次，也是地理学科学性与实用性的集中体现

④研究“地理过程”与地理分布之间的耦合关系，从而把地理学的规律统一于时间与空间的共同基础之中。

⑤备考时，应不断让学生阐述某一地理过程，不断训练逻辑思维。

⑥试题命制要正确运用地理过程，设计逻辑严密、思维流畅、地理特色鲜明的试题。

（3）强化概念的内涵与外延。

地理概念是支撑地理知识体系的基本要素，必须强调概念的学习和运用。

（4）强化立体思维。对地理事物、地理过程多角度设计问题，考查学生的综合思维能力。

（5）强化理论与实践相结合，紧密联系生产、生活，做到学以致用。

这就要要求我们试题命制多从生产、生活的实践中去寻找素材，多从关乎国计民生的重大新闻事件中去挖掘素材，多从学生的实际生活、身边事例中去挖掘素材。

3.教学建议

（1）价值引领、聚焦学科素养常态化

教学设计不在只是地理知识的讲解，课堂教学应该以核心价值引领，以素养立意组织教学。

（2）以高阶思维引领，低阶思维的充分让学生自学、合作、探究。

（3）用真情境引导学生解决问题。

附件：2021年广东适应性考试地理试题

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