宿迁市宿城区河滨中心小学     徐小刚

新课标明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。随着小学语文课堂教学改革的不断深入和发展，学生的学习方式也越来越多样化，出现了以"主动参与、乐于探究、交流合作"为主要特征的"小组合作学习"法。"小组合作学习"法是目前很多专家都很关注的一种学习方法，很多教师也在课堂教学中进行了有益的实践。这种学习方法充分体现了学生的学习自主性，可以说特点很突出。但在目前很多教师的课堂教学中还不能很好的挖掘这个资源，学习效果也很不明显。笔者就联系小学语文教学中谈一点个人的看法和策略。

 一、分组要合理

 小组合作学习，顾名思义就是组织学生进行小组合作学习，首先要做的就是将学生分成几个合作学习小组。分组常采用的方法有两种：课前分组法和临时分组法。

 1、课前分组法

 课前分组法就是合作学习前由科任教师将本班学生分成几个合作学习小组。这种分组形式一般要考虑学生的学业成绩、 能力倾向、兴趣、背景等几个因素，通常是每4-8人一个小组，每个小组坐序临近，便于开展合作学习。分组时要遵循平等有序的原则，每个小组中有优等生，有中等生，有学困生，比例适当，每个小组的整体水平基本一致。为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。同时各小组按好、中、差比例组合，有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。这种分组有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感。当然这种分组因为是事先有针对性的，所以在教学中分组学习人为雕凿的痕迹比较明显，可能在一定程度上影响教学效果。

 2、临时分组法

 临时分组法就是教师在组织学生进行小组合作学习时，不是按事先确定好的合作学习小组进行学习，而是根据本节课的学习内容及所采用的学习方式由学生自由组合，喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。这种合作学习小组人数不定，有多有少，全由学生自由组合，学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的合作、社交能力。当然这种分组方式弊端也很明显，那就是学习的组合完全是随意的，讨论的内容是不定的，在一定程度上影响了学生的学习兴趣。

两种分组法各有优点，教师组织学生进行小组合作学习时，要根据教学内容及所采用的学习方式灵活掌握，合理分组，做到"静态学习"和"动态学习"的有机结合。

二、确定学习目标

因为小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。

三、作好合作学习指导，培养方法和技巧

1、作好课前小组成员的培训。开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，要注重对学生的培训，特别是需要每一个小组有一个学习成绩好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。

2、围绕学习目标，搞清学习和讨论思路。在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期，大多学生由于没有合作学习的经验和方法，不知道学什么，怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。

当学生掌握一定的学习方法，有了一定的学习经验后，各小组用什么方法、步骤来学习，可由学生自己选择，自主确定，当然教师也作适当的指导和帮助，避免小组学习偏离轨道、远离目标。

3、教会学生学会合作。教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。读书时能做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。此外，在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。

4、保证讨论过程的完整性和时间性。组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生 进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要为了讨论而讨论，几分钟草草收场。对于篇幅较长的课文，更要给予学生更多是讨论时间，保证学习和讨论的完整性。因此教师在组织小组合作学习时，一定要给学生足够的学习时间，至于多少为宜，要依学而定，灵活把握，也不能造成时间上的浪费。

5、教师参与，加强指导。在教学中，教师是学生学习的组织者、指导者、参与者。学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行走访，了解各组的学习情况，并加强指导，在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。

6、组织汇报讨论结果。小组合作学习结束后，要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。汇报一般由合作小组的组长汇报，其它成员作补充，汇报时要说明本组的学习目标、学习方法、学习结果以及收获和感受。各组汇报、交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行评价，评价同样先由组长发言，其他成员作补充，评价时要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。通过小组间的学习汇报、交流，能弥补小组学习上的不足，有利于小组间取长补短、共同提高、共同进步。通过小组间和教师的评价，能培养学生辨别是非的能力，形成正确的审美观和评价观。通过评价还可以激发学生参与小组合作学习的积极性和主动性。

小组合作学习作为一种先进的学习模式，应该得到广大教师的重视，切实让小组合作学习成为提升语文课堂教学效果的捷径。 下载本文