但又决定团队或个人成绩差距的十个因素

在教育教学工作中，提高成绩的关键不是学生的“主体”地位，而是教师的“主导”作用。学生的“主体”地位，只有在教师有效的“指导”下才能得到发挥，才能真正成为“第一生产力”。这是因为，在学生学习过程中，对于听什么，怎么听，学什么，怎么学，练什么，何时练，何处错，怎样纠等等，教师都起着关键性的主导作用，而学生处于从属地位。要想充分体现学生的“主体”地位，教师就必须把细节做到“精致”的程度，有效的掌控教与学的节奏，即，“育、讲、练、辅、考、阅、评、纠”各个环节，没有老师有效的指导，就不会有学生高效率的学习。以下是学生在学习过程中常被忽视，但又决定团队成绩差距的十个问题，只有通过教师有效的教育和指导才能得到解决。

1、部分学生只管进教室，不管学习，只求心理安慰，不求学习本质，此为第一个因素。

来了不学习，你来干什么？你不想学习，你想干什么？你不能学习，你能干什么？

心无旁骛，一心向学，永远是学习的最高境界。浮躁、懒惰、被动等于毁灭青春，沉静、勤奋、主动等于美丽生命。

学习的确不是人生的全部，但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

要打造不可替代的最好的自己，就必须有彻底的自我管理、毅力和激情。今天不走明天要跑。

选择了成功与幸福，就意味着风雨兼程。此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。

2、上课铃响前，不知做好上课准备，也不知本节课要得到哪些东西，老师进教室发出指令后才开始翻找上课要用的东西，每节课都要白白浪费几分钟的时间。此为第二个因素。

增强听课的目的性，是提高听课效率的有效手段，上课前，必须知道这节课老师要讲什么，自己要得到哪些知识和技能，这样，听课注意力的集中程度、理解问题的深度、记忆效果都将得到明显的提升。并且使每节课的有效学习时间增长，如果做到每节课多抢回5分钟的有效学习时间，三年就能抢回三个月。

3、上课时只管记录不管听课，笔记写的很完整，但课基本上没听，这类学生只起到了员的作用。此为第三个因素。

学生的学习效果，可分为三个层级：第一层是理解；第二层是会用；第三层是解题时对知识和规律实现本能的反应。听课的主要目的，就是要把自己学可能要用很长时间才能学会的知识，在最短的时间内达到深刻理解的程度，听课的过程是实现学习效果进入第一层级的过程，没有第一层级的理解，就没有第二层级的会用，更不用说成为本能的反应了。上课时，要做到重听！轻记！及时重复！

4、训练或考试后的错题在错题本上整理的很好，但并未真正掌握，可又从不再看，再练，不知道纠错纠错，重在“纠”。此为第四个因素。

纠错过程共有六个环节：一是分析做错的题目错在哪里？二是找出正确答案；三是对自己不能解决的问题认真听讲；四是将错题整理到错题本上备用；五是进一步分析出现问题的根源，从根本上解决问题；六是重做“错题”或“错题的类题”，实现熟练掌握。如果纠错只停留在第三或第四步上，纠错的效果将会很差，下次再考到类似的问题时，仍不能得分。纠错纠错重在“纠”字，错题是金子，不“纠”是傻子，如果“纠错”不彻底，白白浪费“纠”的时间就是更大的傻子。

5、老师上课，最后常有几分钟的时间留给学生看书，整理。但是，部分同学并不知道这段时间怎么用，该记什么，等待着下课，等待着放学，等待着铃声。此为第五个因素。

从人的记忆规律上讲，在刚刚听完课后，如果及时整理回顾老师讲过的知识，是效率最高的复习。要清醒的认识到那几分钟的珍贵，那几分钟正是回顾一节课学习内容的最佳时间，对基础知识、基本概念、基本规律和实例的重复性回顾，是自习课提高解题速度的保障。

6、为了多做题而拚命做题，只管量，不管质；只管做，不管对，此为第六个因素。

训练的主要“目的”在于：第一，巩固基础知识；第二，实现活学活用；第三，提高解题能力；第四，提高得分能力。实现“准确、快捷、规范”。而要达到这一目的，需要大量的高质量的训练，每次训练后，都要对照标准答案总结得失，对做错的题目要深纠根源，猛补不足，对于书写不规范的地方，要熟记标准答案，力求在训练——发现——补缺——训练的循环过程中不断得到提升。

7、在基础知识没有理解或没有记住的情况下做题，用的时间很多，做出的题目很少；着急的时间很长，得到的知识不多，此为第七个因素。

要注意控制学习的节奏。做题的首要目的是巩固所学的“基础知识和基本规律”，在“基础知识和基本规律”没有理解或记住的情况下做题，既没有“巩固对象”又没有应用的“武器”，因此，要在理解记住的基础上做题，这样既可巩固所学的知识和规律，又可以提高解题速度，从而赢得更多的有效学习时间。庸者消磨时间，常人利用时间，智者创造时间，做一名智者，创造时间，创造属于自己的辉煌。

8、课上理解后，不知道熟记规律和关键词等基础知识，自认为题目会做，但答题时不能用学科语言规范做答，训练和作业应付了之，考时只能得部分分或不能得分。此为第八个因素。

人们常说，“一分耕耘一分收获”，但实际上在很多问题上“一分耕耘，并非一定有一分收获”，如果一件事需要10天才能完成，那么只有坚持累加到10天以上，量变才会发生质变，事情才会成功。

对于部分学生来说，所学的很多知识点和能力点已经掌握到80%到99%的程度，离能得分仅差1%到20%，但是，这些学生由于在课后，没能熟记基础知识、基本规律及关键词，导致训练时不能规范做答，考试时不能得满分甚至不能得分。因此，在学习过程中，中间环节绝对不能省，这就象蒸馒头，如果说蒸20分钟才能熟的话，中间任何1分钟的时间都是不能省的。省去中间记的环节，只能白白浪费自己的“悟性”。

9、当某一学科听课或做题出现困难时，不是知难而进，而是放弃该科。此为第九个因素。

在人生旅途中，每个人都会遇到这样或那样的难题，是积极面对，还是逃避放弃，不同的选择，将会有不同的结果，学习同样如此。在管理学上有个《木桶原理》，说的是：盛水的木桶是由多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被，该短板就成了这个木桶盛水量的“因素”。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将其加长才行。在学习过程中，面对任何问题时，都要注意“不是想怎么做就怎么做，而是该怎么做就怎么做！”要勇于面对一切必须面对的问题，要深刻认识“6－1＝0”的道理。

10、在学习过程中，部分学生没有明确的人生目标和方向，因此也就失去了学习的源动力。此为第十个因素。

著名的心理学家霍姆斯博士曾说过：95%的人都在进行一种漫无目的，不着边际且飘浮的思考，而且仅有5%的人有自己的思想，其思索的目标有明确的指向，并能得出明确的结论。大多数人，即，95%的人心满意足地按着他们早已熟成的方式日复一日地生活着。而那5%的人，是明确的人生目标点燃了他们心中的火炬，促使4%的人站到了更高一层，而使另外1%的人步入王者的群体。在前进的道路上，95%的人看到的是困难和障碍，而那4%和1%的人看到的是目标，正是由于这5%的人对自己的学习、工作和生活的思考有着明确的目标，才使他们的人生色彩斑谰。

意识是人生定位的主宰，很多事不是做不到，而是没想到。如果说，五十年后你要达到的目标是你今生之定位，那么两三年后（高考）你要达到的目标就是你能否实现今生定位的重大转折，而你在每小时、每一天、每一周、每个月、每学期、每一年你要达到的目标就是你实现这一重大转折的阶梯。要想实现自己的今生定位，你就必须意识到自己在每时、每天……应达到的目标，找到实现这些目标的方法和途径，并积极实施。

你的目标必须是具体的，可以实现的。如果计划不具体，无法衡量是否实现了，就会降低你进取的积极性。故此，为了帮助你制定出具体可行的目标，请你明确回答以下的提问，并将其记录在纸面上（以备反复诵读和考证自已目标的实现情况），印刻在自己的脑海中。

（1）    三十年后：想要成为怎样的人？

1）你想拥有多大的权力？拥有多大的为国家、为民族服务的本领？

2）你希望在工作中拥有多高的威望？

3）你想成就怎样的大业？

4）你要达到多高的收入水准？

5）你想构建怎样的家庭？

6）你想拥有那些朋友？

（2）为了实现自己的人生梦想，大学毕业后：

1）你想从事什么职业？

2）你想在你的同事和领导面前展示怎样的风彩？

3）你想寻求哪一种程度的责任？

4）你的年薪想达到多高？

（3）为了实现上述目标：

1）你想考上哪所大学？上它的什么专业？

2）你的高考总成绩应该达到多高？你的数学、语文、英语和综合科的成绩各为多少？

（4）到第一次模拟考试，你的总成绩应该达到多高？你的数学、语文、英语和综合科的成绩各为多少？

（5）到本学期期末考试，你的总成绩应该达到多高？你的数学、语文、英语和综合科的成绩各为多少？

（6）今天你怎么做？（注意要有效率观念）

1)用几分钟想一想，“我怎样把今天的学习任务完成的更好。”

2)早晨你想几点起床？

3)起床后你想在多长时间内到教室？

4)到教室后，你想完成哪些学习任务？

5)你想与哪些同学共进三餐？

6)早饭后，你想做什么？

7)你想以怎样的态度和方法提高上午每节课的听课效率？

8)午饭后，你想去做什么？

9)你想以怎样的态度和方法上好下午的几节正课？

10)下午的自己课，你想用什么方法以最高的效率完成哪些学习任务？达到什么目标？

11)晚饭后，你想去做什么？注意观察已经走到你前面的同学，他们正在做什么？你是否有超过他们的决心？怎样才能超过他们？

12)晚自习，你想用什么方法以最高效率完成哪些学习任务？达到什么目标？

13)如果今天有小测，你是否实现了测后100分（满分）？

目标能使你把握住现在。因为这样能使你把大的学习目标看成是由一连串的小的学习目标和小的步骤组成的，要实现你的理想，就必须制定并且达到一连串的目标。每个重大目标的实现都是几个小目标小步骤实现的结果，所以，如果你集中精力于当前的学习任务，心中明白你现在的种种努力都是为实现将来的目标铺路，那么你就能成功。

上述十个因素，可能你会认为都是那么的微不足道，但恰恰是这些因素，决定着我们的成败。

在赛马比赛里，有两匹马，劳拉和戈尔，被公认是发挥最出色的。比赛中，这两匹马都奋力向终点冲击，最终，劳拉获得了胜利，但仅比对手快了一个鼻子那么一丁点儿。劳拉获得了50万美元的奖励，而第二名——戈尔只得到了6万美元的奖金。实际上它们的差别并不大，甚至可以说几乎没有差别，而它们的回报却相差甚远！

    这就是微小边缘原理在起作用。也许只是多一丁点的训练，也许只是多一丁点的奋争，也许计划方法只是好那么一丁点，也许所有这些因素或者还有其他更多的原因，每一项几乎都是微不足道的，然而把这些加起来，优势和利益将难以令你置信。

    其实，人成功与否，是通过许多小的步骤取得的，每次只是一小步而已。倘若把注意力先放在小的改变上，注意微小的边缘，专心致志、不遗余力，寻求突破，你将挥别失败与痛苦，笑迎成功与欢乐。

高树全

2014年3月下载本文