| ☆教学基本信息 | ||||
| 课题 | 教科版 八年级 下册 压强 | |||
| 作者及工作单位 | 白广余 河北省迁安市沙河驿镇初级中学 | |||
| ☆指导思想与理论依据 | ||||
| 用探究式的实验的方法总结出压强的大小与哪些因素有关。其中体现sts教育理念。建立学生压强的概念，强化控制变量法的应用。 | ||||
| ☆教材分析 | ||||
| 这节课是在学生有了初步力的概念和力的作用效果的基础上开展的，它是全章的基础，学好这节课为后面的液体压强和大气压强打好良好的的基础。 建立学生压强的概念，强化控制变量法的应用。并会应用所学的知识解释一些日常生活中的现象。 建立探究式学习的思维。 | ||||
| ☆学情分析 | ||||
| 学生虽然熟悉生活中的一些与压强有关的现象，但是头脑中并没有压力压的概念，虽有要在学生通脑中建立压力压强的概念。利用学生学过的控制变量法并充分应用来解决压强的大小与哪些因素有关，让学生尽可能的参与其中，形成互动。 | ||||
| ☆教学目标 | ||||
| ①知道压力及其作用效果的影响因素。 ②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。 ③知道压强增大和减小的方法。 2）过程与方法经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。 3）情感、态度与价值观通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣,增强学习自信心和积极性。 | ||||
| ☆教学重点和难点 | ||||
| 教学重点：压强的概念。压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。教学难点：压强概念的建立。初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。 | ||||
| ☆教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
创设情境，引入新课 | 实验一：用手掌按压气球，气球会变扁。 实验二：两个手指相互按压。 | 说出自己看到的现象和感觉。 | 引入压力概念。没有举由于重力引起的压力，怕将来学生混淆，一开始就体现出来。 | |
| 气球会变扁，因为受到手掌向下的力；手指感觉挤压因为受到彼此给的力。 给出压力的概念：压力是垂直于物体接触面而指向受力物体的 力。 | 注重于压力的方向可能与重力相混淆。 | 提出压力与重力的关系 | ||
| 那么压力与重力的关系呢？ 1、人在地面上，对地面有压力吗？压力是什么引起的？ 2、手掌压气球的压力是有什么产生的。 压力与重力有什么关系？ 进一步提问：斜放在鞋面上的物体呢 | 学生回答第一个是人的重力；第二个是手掌给的力。 学生回答压力可能由重力引起，也可以不是。 学生可能会出现重力压力混乱的现象。 | |||
| 总结：总结：压力是物体间的挤压作用，压力不一定是由重力产生的。 学生举几个压力的例子。画出物体对斜面的压力示意图。 | ||||
| 探究实验 | 让学生做用两个手指按住一段削尖的铅笔。 提问 压力的作用效果与哪些因素有关 | 感受不同的疼痛 学生会提出与质量，接触面积有关 还会提出其他一些非物理量的东西 | 压力的作用效果与哪些因素有关。 抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。 | |
| 探究实验过程 | 分组实验：每组一个娃哈哈矿泉水瓶，一块海绵，一些沙子，橡皮泥等，让学生验证猜想 (1)改变矿泉水瓶的质量，海绵有变化吗？怎么变？ (2)质量一定的矿泉水瓶，改变它的放置方式会有什么现象？说明了什么（原来竖放的矿泉水瓶横放。横放时稍微转动一下，观察海绵的变化；再把瓶子口朝下竖放）？ (3)除了海绵，我们还能用什么来显现压力的作用效果？ | 学生猜测： (1)改变矿泉水瓶质量，作用效果会发生变化； (2)改变矿泉水瓶的放置方式，海绵形变可能会变； (3)用沙盘或者橡皮泥也能达到目的。而且在拿走矿泉水瓶后，橡皮泥和沙盘还能保留作用效果。 | 进一步让学生掌握控制变量法研究物理问题。 加强学生的动手动脑，积极参与的意识。 体现sts教育 | |
指导各小组选择合适的材料，自行探究上述问题，记录实验步骤、现象，写出小组书面结论。 | 各小组选择不同的形变显示材料（海绵、沙盘、橡皮泥）实验，改变相关变量观察记录形变结果。 经讨论各组得出结论。 | |||
| 建立压强概念 | 比较各小组结论，选出有代表性的进行总结、提升： 压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关。 压力的作用效果与压力大小成正比，与接触面积成反比； 比较压力的作用效果，可以控制成反比的量——接触面积的大 | 在教师的总结提升下明确： 影响压力作用效果的主要因素； 压力作用效果与各个因素的基本关系； | ||
| 建立压强概念 | 小，只比较同样面积上压力的大小。即比较单位面积上所受的压力。 | |||
| 给出压强的概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。 | 建立压强的概念。 | |||
| 压强公式及压强的单位 | 结合定义引出压强公式： p=F/S ; 给出压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。 说明该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。简单介绍帕斯卡的生平和学术成就。（链接帕斯卡的相关资料） 要求学生根据公式找出帕斯卡与力和面积国际单位的关系。 在公式基础上指出，帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有 20Pa 。给出常用的压强单位。 | 理解压强公式，了解压强单位及相关物理学史内容。 由公式得出 1Pa=1N/m2 。 | 进行德育教育，科学是严谨，科学是无界的。 | |
改变压强的方法 课堂小结 | 我们能通过改变哪些物理量来改变压强？通常是改变哪些量？ 结合课本上的图例说明 (1)建立起正确的压强概念； (2)理解压强公式，能用压强公式进行简单估算； (3)结合生活实例说明如何控制压强。 | 改变压强可以改变压力和受力面积大小。改变受力面积比较常见。 结合图示分析书中事例。明确增大压强要减小受力面积；反之要增大受力面积。 | 这就是现实中的应用。让学生明白现实中如何增大或减小压强。如在冰上救人、过沼泽地等等（观看参考书后面的视频和图片，参考学生的思考） | |
| 作业 | 如何粗测一个成年人对地面的压强。 | |||
| ☆板书设计 | ||||
| ☆学生学习活动评价设计 | ||||
| 评价内容 | 自评 | 互评 | 师评 | |
| 学 习 常 规 | 遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习 | |||
| 带好课本及学习资料 | ||||
| 爱护实验仪器，节约意识强 | ||||
| 主动收拾、整理实验仪器 | ||||
| 学 习 态 度 | 积极动脑、动口、动手参与 | |||
| 实验中记录认真，实事求是 | ||||
| 积极思考，敢于提出问题 | ||||
| 重视实验 | ||||
| 合 作 与 交 流 | 出色完成小组分配的任务 | |||
| 主动与同学合作、互助 | ||||
| 认真倾听同学的观点和意见 | ||||
| 认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点 | ||||
| 学 习 效 果 | 按时完成课堂检测、探究报告 | |||
| 能运用所学知识解决生活中的化学问题 | ||||
| 能提出其它的问题 | ||||
| 最突出的表现（创新或进步）： 自评： 小组长评： 师评： | ||||
| 还需注意或改进的地方： 自评： 小组长评： 师评： | ||||
| ☆教学反思 | ||||
| 觉得和学生互动的少，前两天看了导学案，心里有了启发。在现实中试试导学案！ | ||||
