| 年级、学科 | 五、六年级 语文 | 负责人 | 杜莹瑶 | |
| 研究 成员 | 黄利仙、沈健康、许亚妹、赵萍、程金凤、杜莹瑶、徐钰华、高培凤 | |||
| 研究 主题 | 挖掘课后题，为语文教学导航 | |||
| 研究 理由 | 课后题是语文教材的重要组成部分，是确定教学目标、教学重难点的依据，是课文学习向课外延伸的基点。然而，随着各种教学参考书、练习资料的出现，教师极少关注课后题，导致目标不明确，学练分离，训练随意，课堂教学陷入了高耗低效的泥淖中。其实，课后题是一座巨大的宝藏，广大教师应高度重视，立足文本资源，在课前、课中、课后合理运用，充分发挥课后题的导学和导练功能，使语文教学更加扎实、有效。 | |||
| 课例 内容 | 如《桥》一课课后题有三题：（1）有感情地朗读课文。（2）课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？（3）课文在表达上很有特色。如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多处关于大雨和洪水的描写。你发现了什么？找出来，和同学交流这样写的好处。仔细分析，可以发现第（2）题要求抓住重点语句体会人物思想感情，第（3）题要求领悟文章的表达方法。对照课后题，可以确定本课的教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，抓住语言、动作和神态描写体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。（3）了解课文结尾在表达上的效果，领悟课文在语言表达上的特点。教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会老汉高尚的精神品质。教学的难点是领悟课文在语言表达上的特点。这样的目标确定与课后习题相呼应，简洁明了，便于操作。 | |||
| 研究 时间 | 2013年9月到12月 | |||
| 预设 研究 过程 | 认真分析题目要求，深入挖掘，设计教学过程，就能抓住课文重难点，达成教学目标，完成教学任务。 | |||
| 预期 效果 | 让老师们高度重视、充分挖掘并合理运用，发挥课后题应有的价值，让课后题为语文教学导航，使语文教学更加扎实、有效。 | |||
| 序号 | 周次 | 主 题 教 研 活 动 安 排 | ||
| 1 | 制定教研主题 | |||
| 2 | 学习准备实施阶段 | |||
| 3 | 实施研究阶段 | |||
| 4 | 展示活动阶段 | |||
| 5 | 汇报成果阶段 | |||
| 执教者 | 教研课内容 | 时间 | 主评人 | |
| 许亚妹 | 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 | 第4周 | 杜莹瑶 | |
| 许亚妹 | 《慈母情深》 | 第7周 | 杜莹瑶 | |
| 高培凤 | 《呼风唤雨的世纪》 | 第13周 | 杜莹瑶 | |
| 杜莹瑶 | 《老人与海鸥》 | 第13周 | 杜莹瑶 | |
| 程金凤 | 《只有一个地球》 | 第9周 | 杜莹瑶 | |
| 黄利仙 | 《圆明园的毁灭》 | 第13周 | 杜莹瑶 | |
