为了进一步加强师资队伍建设，经研究，学校决定组织实施“名师工程”，逐步建立起一支符合我校实际，具有较强的教科研能力和较高业务水平的学科带头人和骨干教师队伍，带动我园教师队伍整体水平的提高。为使我园培养学科带头人、骨干教师的工作规范有序地进行，我园从实际出发，为我园的青年骨干教师制定了切实可行的培养计划。

一、指导思想

为了适应幼儿园的科学、快速发展，根据幼儿园的教师队伍建设的内在需求，围绕培养目标展开我园的青年骨干教师培养计划。有正确的儿童观、教育观，能够结合我园的实际情况有效地教育教学，提高自身的业务水平，提升自身的保育保健工作能力，促进幼儿园快速、稳步的发展。为了让老师能够更好的实施和完成幼儿园园本课程教学工作，为其尽快成长为我园合格的教师及青年骨干教师奠定基础，实现我园教师专业化梯队建设，提高我园教师队伍整体素质。

二、青年骨干教师培训的目标

（一）近期目标：

 1、根据幼儿园3―5发展规划，制定个人的3年发展规划；

 2、使青年骨干教师把握好现代幼儿教育教学基本理念，熟知《规程》、《刚要》《3―6岁儿童学习与发展指南》内容；

     3、比较熟练的掌握本班幼儿的年龄发展特点，并根据幼儿的年龄特点设计各项活动；

     4、组织幼儿园一日活动有自己的方法和策略；

 5、对幼儿园早操音乐的选择、动作编排要领；各个领域集体教育活动内容的选择、活动的设计及实施、反思；户外体育活动的设计、组织与实施；区角游戏的相关知识等有一定的了解，并能比较好的实施； 

6、可以独自处理一些简单的家长工作问题；

 7、书写的幼儿园各类计划，个案观察记录、家长约谈等有一定的质量；

 8、和班级教师一同设计、组织和实施幼儿园幼儿期末成果汇报；

 9、知晓幼儿园“以人为本”的管理理念和管理模式，感受到在幼儿园工作的乐趣；

 10、实施幼儿园的园本课程，找准自己成为个性化教师的发展方向； 

11、参与到家长开放活动中去，可以完全的完成其中的某个环节；

 12、学期初制定读书计划，每月必须读1―2本与幼教相关联的书籍；

 13、每学期书写一篇质量较高的经验性文章或者是论文，并发表；

 14、承担园级教研活动2―3次，园级以上教研现场1次及以上；

 15、提高教师的自省能力，学会主动反思，养成反思的好习惯。

(二)远期目标： 

成为适应幼教改革和发展需要的青年骨干教师。实现“一年入门、两年站稳、三五年基本成才”的新教师可持续发展目标。

三、培养对象：青年教师、骨干教师、学科带头人

四、青年骨干教师的分析及培训内容 

工作1－3年的青年骨干教师的评选，然后确定人选，并针对每位青年骨干教师的发展进行真实的情况分析，并为每位教师书写培养策略，采用集中与分散相结合、专业培训与实践活动相结合的方式，着重从“师德修养、教育理论、专业知识、通用基本功、备课、上课、教学反思、家长工作”八个方面加强并考核新教师的教育教学实践能力。

 1、明确分工，落实责任青年骨干教师培训工作由幼儿园统一组织管理，园长负责，保教主任策划并具体实施，教研组长协助。由园长设置培训课程，保教主任和教研组长落实培训计划。挖掘利用优质资源，建立专家、名师组成的讲师队伍，统一组织新教师的集中培训。指定业务精湛、师德优秀的骨干教师为新教师结对帮扶，具体指导新教师在工作岗位上锻炼提高。

 2、注重过程，增强实效通过建立需求调研、过程跟踪、效果反馈等制度，注重新教师培训工作的过程管理，创新培训模式，增强培训实效。培训要以操作性、互动性培训为主，以训练幼儿教师“六认真”为核心内容。《幼儿园新教师成长档案》和《幼儿园新教师培训考核表》作为新教师培训学分登记、续聘工作的重要依据，充分发挥其过程纪实的作用。使新教师逐步建立并明确个人发展目标，养成良好的学习反思习惯，记录成长轨迹，激励成才信心。要根据《师徒结对协议》的要求进行指导和要求，把指导工作落在实处。每月由幼儿园组织一次以上新教师专题讲座或专项训练，由幼儿园管理人员或优秀教师主讲或者训练，所有新教师必须参加。每位新教师每学期制订《个人发展计划》，撰写《个人发展总结》。

 3、多元评价，长效实施坚持培训与活动评选相结合、过程与阶段诊断相结合的原则，采用“自我评价”、“考核”、“班级人员考核”、“教研组长考核”、“幼儿园考核”多元参与的评价方式，运用理论考试、面试和实践考核等方法，实现对新教师全面、公正、客观的指导、考核与激励。每学期，根据培训态度、作业完成、工作表现、活动展示等方面的综合成绩，评选“优秀新教师”。考核为不合格的新教师不得聘用，已经签订合同的，在学期结束时终止合同。

六、具体措施

采取集中培训、在岗自学、教学比武、教育考察、跟踪指导相结合的方式。 

1、集中培训 

坚持理论学习与教育教学实践相结合，采取专题讲座、专题研讨、小组交流、教育教学实践与考察等形式，集中培训9天（60学时）。

2、在岗自学

 突出主体地位，调动培养对象主动学习的积极性。提倡自主学习、自主研究和自主实践。加强培养对象相互之间及与教师、学校、培养基地之间的交流互动，充分利用全国中小学远程培训教育网资源，紧密结合基础教育改革实际和本学科的教学实际，认真学习新理论、新知识、新技术、新方法，做好读书笔记，写好反思性和研究性文章。

3、教学比武 

组织培养对象开展上课、说课、片断教学、课件制作等教学基本功比武，强化教学技能，促进相互学习、共同提高综合素质。 

4、教育考察 

紧密结合基础教育改革的现状，结合课题研究和学科教学，组织培养对象开展校际交流考察，相互学习借鉴，共同成长。 

5、跟踪指导 

进修学校和各基层学校适时对培养对象进行跟踪指导，及时提供信息咨询服务和有效的教育教学帮助。 

青年骨干教师培训，是夯实、稳定教师队伍建设的环节，是着眼教师可持续发展的重要举措。各级组和各班级要高度重视此项工作，群策群力，及时总结经验做法，扎实推进新教师培训工作再上新台阶。

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