2、是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

3、是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

2、同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

标

过程与方法：有感情的朗读课文。学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。珍惜保护地球，保护环境。

教学难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教学方法：引导法、感悟法。

课    型：精读课

教学准备：课件 搜集有关地球的知识。

一、导入新课，初读课文

二、初读，整体感受

三、重点练习，品读感悟

1、引导学生通过收集资料等方式，了解当今世界各国为保护地球付出的种种努力以及获得的成果。

2、知道中国、世界人口增长情况，了解各国为了保护环境所采取的一些措施，以及我国的计划生育等。

3、通过探究保护地球的方法，为保护地球贡献自己的力量。

一、导入新课，初读课文

（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生齐读课题。

1、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通。

2、把课文读正确、通顺、流利。

二、熟读课文

1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

3、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

4、 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

三、重点练习，品读感悟

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）课件出示地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

1、抄写本课生字。

2、进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

美丽、渺小

自然资源有限

不能移居别处

精心保护地球 

标

过程与方法：学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

了解作者说明事理的方法。

情感态度价值观：有感情的朗读课文。珍惜保护地球，保护环境。

教学难点：了解文章标题“只有一个地球”的意思。

教学方法：

课    型：精读课

教学准备：课件 搜集有关地球的知识。

一、复习巩固

二、交流感悟，拓展升华主题

三、朗读感悟，情感升华

过探究保护地球的方法，为保护地球贡献自己的力量。

一、复习巩固

同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落 

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。如：精心保护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

三、阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

2．学生交流、汇报

3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

四、有感情的朗读课文。

2、 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。

标

过程与方法：学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

情感态度与价值观：引导学生理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重点：引导学生领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学难点引导学生弄清罗斯福下令捕杀狼群的错误之处。

教学方法：讲授法、练习法、质疑法、小组合作探究法、朗读法等

课    型：略读课

教学准备：教师自制的多媒体课件

一、图片直接导入

二、初读感知

三、初读汇报

四、交流感悟

第十　禁止使用军用武器、汽、毒药、炸药、地、排铳、非人为直接操作并危害人畜安全的狩猎装置、夜间照明行猎、歼灭性围猎、火攻、烟熏以及县级以上各级或者其野生动物行政主管部门规定禁止使用的其他狩猎工具和方法狩猎。

一、导入新课。

（一）上课之前，老师请大家先来看两幅图。（出示鹿的图片）指名学生板书“鹿”， 鹿给你的印象是怎样的？（出示狼的图片）指名学生板书“狼”，狼给你的印象又是怎样的？能不能说一个含有狼的成语？（说完后顺势让学生在书上写一写。）

（二）这节课，我们就来学习一篇与“鹿”和“狼”有关的课文（板书课题）。

（三）课文中鹿和狼的故事和我们认识中的鹿和狼是相同的，还是相悖的呢？让我们一起走进课文。

二、初读感知。

出示词语。（指名读，齐读）

引导学生自由读“阅读提示”，画出问题，指名汇报。

出示“学习提示”（ 1.课文讲了一件什么事?2.罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？3.认真读一读课文最后一个自然段,写一写自己的体会。）指名读。除了这些问题你通过预习还有什么问题，学生提问后，教师与学生共同归纳问题。

   （三）学生结合“学习提示”自由朗读课文，勾画，做批注。小组合作交流。

三、初读汇报。

（一）指名汇报课文讲了一件什么事？指导简单概括。组织汇报，阅读感悟。

引导汇报第二个问题，朗读相关段朗读落。指导体会：

指名读4——6自然段，其他同学闭眼想：你仿佛看到了

什么？结合刚才的想象再读4——6自然段，读着读着，哪能些语句或词语让你心头一震，写一写自己的感受。默读，勾画，批注。

指名汇报，引导抓住“宠儿、自由自在、锐减、苟延残

喘”等词语理解体会，有感情朗读相关语句。

出示去掉句子中“凯巴伯森林的“宠儿”、自由自在、苟

延残喘”等词语，将“锐减”换为“减少”和原句对比朗读体会作者用词准确和作者的表达方式。

带着体会齐读4——6自然段。

四、体会罗斯福的错误之处。

是谁造成了这样惨不忍睹的后果，谁才是罪魁祸首

呢？（学生汇报是罗斯福造成了现在惨不忍睹的后果。）

在下令之前，罗斯福想到这样做的后果了吗？引读：

是啊！罗斯福无论如何也想不到——生接读：他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！

罗斯福怎么也不明白自己到底错在了哪儿？假设罗斯福总统现在就在我们的教室，你能不能用朗读或自己的语言告诉罗斯福这样做错在哪儿？请同学们默读课文7、8自然段，找出原因画一画。

小组内互相用自己喜欢的方式（用朗读或自己组织

语言）说明原因，互相提出意见和建议。

集体交流，学生用朗读或自己组织语言说明原因。

五、介绍罗斯福“引狼入室”的计划。（课件出示相关资料）

六、总结。

凯巴伯森林中发生的这个故事，告诉人们一个什么道理？

指名读最后一自然段，齐读。

引导学生结合生活实际，谈一谈对最后一自然段的理解。

2、完成本课小练习册。

3、以鹿或狼的口吻或者你自己的身份给罗斯福总统写一封信。（引导学生回忆书信的格式，并出示范例）

森林

狼←——→鹿

保持生态平衡

保护生态环境

标

知识与技能：学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等词语。

过程与方法：有感情地朗读课文，背诵第二自然段。通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色，尝试学习演说。

情感态度与价值观：理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语句。

教学方法：情景教学法，品读探究法、读议结合法等。

课    型：精读

教学准备：

学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。

教师准备：布置预习，准备教学课件。

一、回忆导入，了解背景

二、 自读课文、检查预习

三、再读课文，理清文章脉络

第二条　下列土地属于全民所有即国家所有：

　　(一)城市市区的土地;

　　(二)农村和城市郊区中已经依法没收、征收、征购为国有的土地;

　　(三)国家依法征收的土地;

　　(四)依法不属于集体所有的林地、草地、荒地、滩涂及其他土地;

　　(五)农村集体经济组织全部成员转为城镇居民的，原属于其成员集体所有的土地;

　　(六)因国家组织移民、自然灾害等原因，农民成建制地集体迁移后不再使用的原属于迁移农民集体所有的土地。

一、聚焦疑问，了解背景。

（一）回忆导入

联系第二单元习作，回忆什么是演讲。

师：同学们，还记得我们第二单元习作写了什么体裁的作文？（演讲稿）什么是演讲呢？演讲就是用独特的语言，独特的表达，针对某个具体问题，鲜明地发表自己的见解和主张，来阐明事理或抒发自己独特的情感。

过渡：今天我们来学习一篇演说稿。在150多年前，一位印第安酋长发表了一篇扣人心弦的的演说。题目叫：这片土地是神圣的。（齐读课题）这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。

二、 自读课文、检查预习

1.师：昨天同学们已经预习了课文并自学生字，这篇课文的生字难吗？考考你们两个特别难的。（堂听本听写雄鹰、潺潺；讲解难写生字。）

2.出示生字组词，让学生开火车读；全班齐读。

3.聚焦疑问

师：读过了这篇演说稿，你能说说预习时，遇到的最大疑问是什么吗？

预设问题如下：

为什么说这片土地是神圣的？

为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”

“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思。

4师总结学生提出的问题，引出文章背景。

（三）补充背景

师：我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事，也许我们的疑惑可以得到初步的解决。（PPT出示本文背景，了解土地对印第安人的重要性以及他们对这土地的热爱。）

过渡：如今要将这祖先留下的土地拱手转让给白人，西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。

三、再读课文，理清文章脉络

（一）发现观点。

师：请自由朗读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？读完后，请划出文中反复出现的句子，并想想反复出现有什么作用。（PPT出示朗读要求）

出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。

（二）理清脉络

1.根据反复出现的这句话，理清全文脉络。板书：总起（提出观点）——分述（说明理由）——总结（再次强调）

2.三次分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物。）

3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起（提出观点）——分述（说明理由）——总结（再次强调），观点鲜明，条理清晰。今后我们也可以这样来写演说稿。

1、朗读课文。

2、抄写本课词语。

15 这片土地是神圣的

圣洁         提出观点    （总）

的          论述理由    （分）

家园         再次强调    （总）

印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系。

标

知识与技能：读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。

过程与方法：通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。

情感态度与价值观：通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语句。

教学方法：情景教学法，品读探究法、读议结合法等。

课    型：精读

教学准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。布置预习，准备教学课件。

一、品读感悟

二、感悟交流

三、 总结课文

第二条　

　　(六)因国家组织移民、自然灾害等原因，农民成建制地集体迁移后不再使用的原属于迁移农民集体所有的土地。

一、关注表达，品味语言。

仅仅关注到演说稿的结构还不够，我们还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。

扶读：聚焦排比

过渡：西雅图说，对我们这个名族来说，这片土地的每一部分都是——神圣的。很少有人会用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？

西雅图是如何将这种神圣的感觉通过语言传达给我们呢？我们一起来读读第二自然段。

1.自由读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。

聚焦“每一”，发现排比的特点；指导朗读，读出排比句的气势，感受排比句表达情感的强烈。

师：带着你的情感，加上语气、语调的变化，谁能再来读读这段话？

2.谁来试着填一填，背一背。（PPT出示背诵提示）

3.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。

每一（         ）

放读：聚焦比喻、拟人

过渡：同学们，大到山脉、河流，小到松针、昆虫，远到蓝天白云，近到我们身边的薄雾，这一切在我们这个名族的记忆和体验中，都是圣洁的。（板书圣洁）

难怪西雅图才会这样说——（出示第三自然段，师引读，生朗读。）

1.这一段的语言表达又有什么特点呢？默读第3段，划出感受最深的句子，写上旁注。

2.交流感受最深的句子。

3.根据学生汇报，总结人与自然的关系，积累成语：情同手足 情深似海 亲密无间 如影相随 息息相关 休戚与共 密不可分 唇齿相依。

4.齐读第三段，板书“圣洁的家园”。

二、从读到写，尝试演说。

（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。

（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。

过渡：这个家园是圣洁的，可是我们就要离开这个家园了，离开之后，白人是不会允许我们踏进这片土地半步的。临别前，最后一次回望这片土地，你想对白人说什么？（生各抒己见）

请结合2、3自然段的内容，完成下面一段演讲稿。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

（  耕地  ）是我们的（  躯干  ）；

（        ）是我们的（  脊梁  ）；

（  河流  ）是我们的（        ）；

（        ）是我们的（        ）；

（        ）是我们的（        ）；

（        ）是我们的（        ）。

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

（三）交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。

三、小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。课后推荐阅读：绘本《西雅图酋长的宣言》。

1、课后推荐阅读：绘本《西雅图酋长的宣言》。

2、背诵文中自己喜欢的句子。

圣洁         提出观点    （总）

的          论述理由    （分）

家园         再次强调    （总）

标

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。 

2．理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

3．培养学生的理解、表达能力，朗读能力和对关键词句的综合分析能力。

过程与方法：通过创设情境，品读悟情，交流探讨，合作学习，理解老人创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

情感态度与价值观：

1．感受老创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

2．强化学生保护环境，节约资源的意识。

教学重点：理解老人创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

教学难点：理解语言文字背后所蕴藏的含义；培养学生的理解、表达、朗读能力和对关键词句的综合分析能力。

教学方法：情景创设法、自主品悟、以读促悟法。

课    型：略读

教学准备：课件准备

一、谈话导入

二、初读课文，整体感知

三、品读感悟

四、拓展延伸，升华情感。

一、谈话引入：

同学们，今天我为大家请来了一位神秘嘉宾，想认识他吗？好，掌声有请这位“感动中国的道德榜样人物”——植树英雄马永顺。（课件）看，这位身材魁梧，脸膛紫红色，扛着锄头，远眺青山的老汉。马永顺是位老党员、是全国劳动模范 。他投身于绿化事业，就在他78岁高龄时，还带领一家三代15口人，到荒山坡上植树造林，到1997年，他已坚持整整15年。1998年，他因此荣获了联合国环保奖，光荣地参加了联合国在莫斯科举行的全球500佳环保奖颁奖大会。马永顺的事迹感动了整个时代，作家梁衡根据马永顺的真实事迹写下了《 青山不老》这篇文章。今天,我们要走进课文，走进晋西北，走近这位平凡而又伟大的老人。（课件课题 ）请读题，板书:青山不老， 

二、初读课文，感知奇迹

（一）自读课文，说说这篇课文主要写了什么？ 教师评价学生所说。

（二）下面，让我们再次走进课文，感受由荒山变绿洲这种变化带给人们的震撼吧！

1．引导学生自主学习。（1）晋西北的自然环境怎么样？(2)想一想老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的?请大家拿起笔，边阅读边画重点句。学生自学，标出重点句段。

2．交流：你从文中的哪里感受晋西北恶劣的环境？ 

学生紧扣关键词句汇报、交流学习第二自然段的体会。

3．出示晋西北恶劣环境的音频图片，问：你看到了什么？这样的环境让你有怎样的感受？

相环境，创造奇迹）文中的老人就是其中之一。

三、品析重点词句，解读奇迹。

同学们，请把这些句子先自由地大声读读，然后静下心来品一品，最后说说你的感受，谈谈你的看法。（依生所汇报的，出示相关课件，引导学习。）

1．交流理解句1：（课件展示图文）我们盘腿坐在土坑上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

读着这段文字，你会想到哪些词语来？生：绿意盎然、翠色欲流……

读着这段文字，你仿佛看到什么，听到什么？想到什么？

2．交流理解句2：（出示课件图文）15年啊！绿化了沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

3．交流理解句三：（课件出示图文）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶信了它的凶猛。指名朗读，谈体会到什么？

4．老人15年一日不停地种树，那他是如何度过15年的？请从文中找出描写老人一天生活的情况的句子。课件出示相关图文：老人白天早晨抓把柴煮饭，带上带粮找上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。你觉得这种生活怎么样？你有什么感想？

5．让我们来想象一下：在晋西北不同的天气中，瘦小的老人是怎样劳动的：

6．老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷，当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟的老伴也过世了，他继续种树，当他唯一的女儿三番五次要接他去城里想清福时，他仍然选择继续种树，同学们，他不走，是因为什么呢？

6．看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来，我们感觉到：

出示句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。”

引导理解这两句话的含义。

7．老人的生命是有限的，但他植树造林这平凡而又伟大的举动体现了他无限的生命价值，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情朗读课文最后一句话：这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的！

引导理解“青山是不会老的。”含义。

四、拓展延伸，升华情感：

同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！

1、抄写课文中的生字和词语。

2、有感情地朗读自己喜欢的段落。

标

知识与技能：通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

过程与方法：结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

情感态度与价值观：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点：感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

教学难点：增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学方法：讲授法、朗读法、合作探究法等。

课    型：复习课

教学准备：教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

法制教育

一、揭题导入

二自读提示，明确要求

三、组内交流讨论

四、分块讨论，组内交流

森林是国家重要的自然资源。它不仅提供木材和各种林产品，而且具有调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙、美化环境、净化空气等多种功能。为了保护、培育和合理利用森林资源，加快国土绿化，发挥森林蓄水保土、调节气候、改善环境我们每个人都应该履行保护森林的职责。

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

二、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

三、组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

⑸开展看后感受交流。

四、组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源” 

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

口语交际四

为什么要珍惜资源，怎样珍惜资源

标

知识与技能：通过回顾、交流学习本组课文后的收获。联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

过程与方法：联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

情感态度与价值观：通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学重点：让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学难点：联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

教学方法：讲授法、朗读法、合作探究法等。

课    型：复习课

教学准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

一、谈话导入，引起思考

二、选材命题，明确要求

三、试写初稿，进行修改

2000年8月，国家林业局制定的《国家保护的有益的或者有重要经济价值、科学研究价值的陆生野生动物名录》，将麻雀列入国家一般保护野生动物。之所以这样规定，目的在于保证野生麻雀能够拥有良好的繁殖环境，正常发展，保持并增加种群数量，供人们永续利用。我国野生动物保第也规定：“国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第二、三课时指导习作 

写建议书

 一、谈话导入，引起思考 

1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。 全班交流。可以结合自己的资料进行展示。 

3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书 [评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]

 二、明确要求，交流建议 

1．学生自己读题，明确要求。

2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。） 

3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？ 1）先写清楚存在的问题 2）再说明产生的原因 3）最后提出解决的问题的建议 

4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。 

5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。 大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈） 建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。 [评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。] 

三、试写初稿，进行修改 

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

 [评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]

B案 看图写话 课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画 

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。 

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？ 小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象） [评：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。] 

二、引导看图，明白图意 

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。 

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。 

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？ 

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。 

[评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意。] 

三、审题，明确写作要求 

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。 

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。 [评：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。] 

四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 习作要求：（投影出示） 

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 

（2）学生完成初稿，进行自我修改。 

（3）组内互读互改。 如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 [评：巡视指导增强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。] 

第三、四课时　

修改评议 一、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改； 第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句； 第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 [评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

 三、朗读赏析，交流评议 

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。 

（2）学生交流评议。 

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 

[评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]

 四、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 

五、鼓励优点，培养兴趣 

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 [评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。] 

六、教师点评，好文欣赏

 ①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

 ②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。 

[评：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点同时又认清不足。] 

[总评：根据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，看得出设计者的长远眼光和良苦用心。

习作四

建议书

看图写文

教师点评，好文欣赏

教学反思

标

知识与技能：通过回顾、交流学习本组课文后的收获。联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

过程与方法：联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

情感态度与价值观：通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学重点：让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学难点：联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

教学方法：讲授法、朗读法、合作探究法等。

课    型：复习课

教学准备：课前让学生通过回顾、交流学习本组课文后的收获。

一、交流谈话，激趣导入

二、日积月累

三、趣味语文

为保护野生动物的生存，国家对什么是非法狩猎罪和非法狩猎罪的对象也做了详细规定。《刑法》第三百四十一条第二款规定，所谓非法狩猎罪，是指违反狩猎法规，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法进行狩猎，破坏野生动物资源，情节严重的行为。对象是指除珍贵、濒危的陆生野生动物和水生野生动物以外，有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物，即未列入国家重点保护野生动物名录的其他所有陆生野生动物。

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

设计意图：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。

日积月累

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

抽生背诵。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）

（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

a学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

教师展示搜集的资料。（略）

（3）背诵并积累这些标语版和口号。

（4）交流课外收集的环保宣传标语。

设计意图：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学习, 受到教育

趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

交流平台

日积月累

趣味语文

教学反思