一、案例背景

经过了一个寒假，小班的孩子都已悄悄长高了。经过上学期种植青菜的经历，这学期我们将要再次开始自己班的种植之旅了。可是，该种些什么呢......

在和幼儿们沟通后，幼儿认识的蔬菜比较少，于是我们决定求助我们的爸爸妈妈们吧。

第二天幼儿们都兴冲冲的把她们的调查结果告诉我。哈哈，那神情别说多少得意了。

爸爸妈妈和幼儿一起完成的调查表中好多都表示该种植土豆，所以，土豆我们来啦。

二、案例推进

（一）第一阶段观察

1. 案例描述

我们准备种植土豆了，可是土豆哪里来呢？郑老师说土豆她家里有，瞧，这不第二天，郑老师就把土豆带来了

小雅说：“土豆宝宝好可爱哦，快让我瞧一瞧。”

小宇说：“原来土豆宝宝是这么大的啊，怎么和青菜宝宝不一啊，那怎么种土豆宝宝啊。”

皓皓说：“好奇怪啊，这不就是土豆吗。”

芸芸说：“是呀，是呀，这都是大土豆和小土豆了吗，还需要种吗？”

小雅说：“它有好多的小手啊，难道是种小手吗？”

小朋友们第一次种植土豆，都不会啊，又激动又犯难的商量着。哎呀，怎么把郑老师给忘啦，郑老师会的呀。于是幼儿们又跑到楼上邀请郑老师来帮忙。

可是由于放假太久了，种植区里长出了好多的小草，小土豆们没有地方种了，于是除草小工队出发啦。

接下来，该给小土豆安家啦。

瞧，郑老师在给幼儿们讲解播种土豆的小技巧啦。

让我们自己动手试试吧，给小土豆安个家吧。

分析解读

本次种植的蔬菜是通过幼儿在家和爸爸妈妈们通过各种办法，比如网上搜索，长辈调查等不同方式得来的。通过亲子的调查了解在三月份可以种植哪些蔬菜，让幼儿对各种蔬菜的种类进一步的认识和了解。在确定种植土豆后，我们鼓励孩子自己观察，讨论种植土豆的方法，在幼儿遇到问题也会引导他们想办法去解决，或者也可以去寻找他人的帮助。

（二）第二阶段观察

1. 案例描述

自从小土豆在种植区里安了家，我们班的小朋友老是去给它们浇浇水，捉捉虫，看看他们是否有长大，小土豆会什么时候长出来?

慢慢的小土豆出苗了。

慢慢的小土豆的苗长高了。

小朋友在观察的时候小声的讨论了起来。

米多说：“它怎么还没有长出小土豆啊。”

刘郑羽说：“是啊，辣椒都长出来了。”

米多说：“可能它们还小吧。”

周俊哲也加入到讨论中来，周俊哲：“小土豆是不是长得比较慢啊，我们再等等吧。”

......

我悄悄地听了一会，哈哈，原来这些小可爱们以为土豆是和辣椒一样，长在上面的，他们正奇怪小土豆为什么还不长出来呢。

回到教室后，我用充满疑惑的语气问幼儿们：“小朋友，土豆它怎么只长个啊，它的土豆宝宝去哪了。”

米多说：“可能小土豆还没长出来呢。”

王伊诺说：“是不是她没吃饱啊，所以不长小土豆吧。”

.......

哦，原来是营养不够啊，那我们给土豆施施施肥吧。

可是距离施肥的时间一天天的过去了，小土豆怎么还是没有出来啊。

分析解读

在土豆种植活动中，教师作为引导者，充分尊重幼儿的观点，结合孩子的想法，在孩子的讨论过程中，结合一系列幼儿的想法，我们最后决定采用小朋友的方式，尝试通过施肥的方法帮助土豆’长出’小土豆。

（三）第三阶段观察

1. 案例描述

于是我和郑老师鼓励小朋友回家和爸爸妈妈分享一下在幼儿园里我们是怎么种植土豆的，告诉爸爸妈妈我们在种土豆的时候发生了什么好玩的事情。

第二天，白雨霏小朋很早就来了，她一来连`早上好`都来不及说，急急忙忙的告诉我：“史老师，奶奶说，土豆是长在地底下的，它在地下的。”

我装做很吃惊的样子说：“真的吗，太神奇了。”

另外几位幼儿听了，也连忙说我xx也说土豆长在地下的。

我笑着说：“那等小朋友来了，我们去找找土豆宝宝吧。”

在今天的教学活动后，幼儿们的兴致冲冲的想快点去找小土豆了，于是我们带上锄头、脸盆，出发啦。

呀，原来，不是土豆不长大了啊，它是悄悄地躲在地下呢。

丰收是喜悦的，让我们一起感受这丰收的喜悦吧。我们的土豆洗一洗。

请厨房阿姨帮我们把洗好的土豆煮一煮吧。

好吃的土豆来喽。

分析解读

在种植土豆的过程中，虽然我们发生了一个‘大乌龙’，但幼儿在回家和爸爸妈妈们的分享中知道了土豆是躲在地下的。通过这个‘大乌龙’了解了原来不是所有的蔬菜都和辣椒一样在上面开花结果长果实的，也是有长在地下的蔬菜。

三、支持策略

（1）同伴讨论，寻找土豆种植的方法。

 幼儿面对土豆没有长出小土豆的现象产生了疑问。于是孩子们积极运用自己已有的经验进行交流，每个人的想法进行了探讨碰撞。

（2）师幼讨论，寻找土豆’不长小土豆’的原因。

教师通过放大幼儿的问题，探索为什么后来种的辣椒苗都长小辣椒了，前面种的土豆却不长出小土豆呢，和幼儿们一起交流讨论，寻找答案。

（3）亲身体验，品尝土豆

鼓励幼儿和有经验的长辈们去交流，了解了为什么土豆不长小土豆，通过实践操作挖土豆的手段寻找到了土豆宝宝，从而得出了并不是所有蔬菜都长在上面的。美味的土豆煮好了，啊呜，啊呜，吃光光。

四、教师分析

在本次种植活动中，孩子作为活动的主角，不仅探索了土豆的种植方式，还观察了土豆长大的过程，了解了土豆结果的特殊，而且还在各方面能力上有提升。

（一）解决问题能力提升

幼儿在活动中一开始面对困难时选择寻求教师的帮助，在教师不断引导下，幼儿之间相互讨论，从发现问题，了解问题到解决问题，并通过游戏故事记录的方式将自己的问题和原因记录下来。

（二）同伴交往能力提升

在探索原因的过程中，幼儿清楚地将自己的观点讲述出来与小朋友们分享，孩子的语言进行了交流，思维想法进行了碰撞。在实践中学会合作，学会交流。

五、感悟与反思 

在本次土豆种植活动中，教师作为引导者，充分尊重幼儿的观点，结合孩子的想法，我始终以我们小五班幼儿的实际水平作为出发点，充分发挥了幼儿的主体性和教师的辅助作用，让我们所有的幼儿都能融入到集体探索实践中。我在物质上也为幼儿做了充分的准备，实实在在的为幼儿们提供一个可以同伴之间合作的平台，并很好的促进他们之间的感情交流的机会，也增进了教师、幼儿们之间的亲密关系。结合了一系列探索，实际操作的办法，解决了问题，在最后还品尝到了幼儿自己种植的好吃的苋菜美食。下载本文