（满分为150分）

1．被誉为“现代教育学之父”的教育家是(    )

A．赫尔巴特    B．康德    C．培根    D．夸美纽斯

2．对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说之”三种途径的是我国古代(    )

A．孔子      B．孟子      C．墨家     D．荀子

3．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于(    )

A．内            B．外铄论    

C．多因素相互作用    D．平衡论

4．从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有(    )

A．个别差异性       B．顺序性    

C．不平衡性         D．互补性

5．《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张开导学生但不要牵着学生走的是(    )

A．博学于文      B．开而弗达    

C．强而弗抑      D．道而弗牵

6．马斯洛需要层次论中的最高层次是（    ）

A．安全需要           B．尊重的需要    

C．爱与归属需要       D．自我实现的需要

7．决定教育领导权的是(    )

A．政治经济制度       B．生产力水平

 C．科学技术           D．文化传统

8．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是(    )

A．夸美纽斯     B．赫尔巴特     

C．杜威         D．凯洛夫

9．学而时习之，温故而知新，反映了(    )教学原则。

A．系统性       B．启发性    

C．思想性       D．巩固性

10．“道之所存，师之所在也”体现了教师职业的(    )

  A．示范者角色      B．授业解惑者角色

  C．传道者角色      D．研究者角色

11．在情绪和认知的区别中，下列说法错误的是（    ）

A．认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系

B．认知活动随意性强

C．情绪活动随意性弱

D．认知活动比情绪有更强和鲜明的机体表现

12．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（    ）

A．直接强化     B．自我强化      

C．负强化      D．替代强化

13．智力技能的特点是（    ）

A．物质性、外显性、简缩性     B．观念性、内潜性、简缩性

C．物质性、外显性、展开性     D．观念性、内潜性、展开性

14．在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由7种相对的智力成分所构成，那么认识环境的能力属于（    ）

A．自知智力        B．空间智力    

C．逻辑数学智力    D．身体运动智力

15．表达人的心理过程内容的是（    ）

A．认知过程、情绪和情感过程      B．情绪、情感过程和意志过程

C．认知、情绪、情感、意志过程    D．个性、情绪、情感和认知过程

16．影响教师课堂管理的情境因素是(    )

A．班级规模       B．班级性质    

C．班级类型       D．班级特征

17．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是(    )。

A．联合群体        B．松散群体   

C．正式群体        D．非正式群体

18．观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是(    )

A．模仿      B．准确     C．连贯      D．习惯化

19．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由谁承担责任？（    ）

A．司机负责                          B．某寄宿学校负责    

C．司机和某寄宿学校共同负责          D．司机和王某共同负责

20．根据《未成年人保》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是(    )

A．14周岁以下              B．14周岁以上不满16周岁  

C．16周岁以上不满17周岁   D．18周岁以下

1．教育学作为一门的学科萌芽于夸美纽斯的著作        。

2．20世纪以后的教育呈现出的新特点有教育的终身化、        、民主化、多元化、        。

3．现代班级管理强调以        为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

4．当代最具影响的德育模式有认知模式、         、社会模仿模式等。

5．斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而        是增强反应概率的手段。

6．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与         之间相互作用的结果。

7．学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即            、自我提高内驱力和         。

8．《教育法》规定，国家建立以           为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的。

1．苏格拉底产婆术  

2．洛克“白板说” 

3．发展关键期

4．校本课程

5．总结性评价  

6．精细加工策略

1．教育要适应人的发展的哪些规律？

2．班级管理的功能有哪些？ 

3．简述学生文化的特征。  

4．中学教师应该具备怎样的职业道德素质?

5．新颁布的课程标准有哪些主要特点？

6．简述怎样培养学生的创造性思维？

1．《学记》的教育思想有哪些，并谈谈其中的思想对我们现代教育改革的启示?

2．试论述中学生品德发展的基本特征。

【材料】在一次语文课上，正专心听讲的学生突然看到飞进一只蝴蝶，顿时乱作一团捉蝴蝶。

A．经过一段时间，教室才恢复平静，继续上课。

B．王老师，放下课本，和同学们一起捉蝴蝶，并把这节课改成作文课，让同学们回忆刚才的情景。

你赞同哪位老师的做法，为什么？

参及解析

一、单项选择题

1．A【解析】赫尔巴特所著的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科，他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，被后人称为“现代教育之父”。

2．C【解析】以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。

3．B【解析】“白板说”是由英国哲学家洛克所提出来的，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以让人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况，该观点是典型的外铄论的主张。

4．A【解析】个体的差异性在不同层次上存在，从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；其次表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

5．D【解析】《学记》中又提到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，阐明教师的作用在于引导、激励学生，而不是牵着学生鼻子走，强迫或代替学生学。

6．D【解析】马斯洛需要层次论中的最高层次是自我实现的需要。

7．A【解析】在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权就意味着掌握了国家政权，就有权利来控制学校教育的领导权，并通过教育方针、的颁布，教育目的的制定和教育经费的分配来实现对教育领导权的控制。

8．B【解析】赫尔巴特首先把心理学作为教育学的基础，解释了教育学的很多概念。他试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。

9．D【解析】“学而时习之，温故而知新”是指学习按照一定的时间进行复习巩固，再学习新知识之前，应该对旧的知识进行温习，从而达到牢固地掌握，使新旧知识之间达到融会贯通。

10．C【解析】引自韩愈的这句话反映了教师传道者的角色，教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，用自身的观念来引导学生成长。

11．D【解析】情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。

12．D【解析】替代强化的含义是指当事人或学习者因榜样受强化而使自己也间接受到强化。

13．B【解析】智力技能的特点包括动作对象的观念性、动作进行的内隐性、动作结构的简缩性。

14．B【解析】在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由7种相对的智力成分所构成。其中空间能力包括认识环境、辨别方向的能力。

15．C【解析】心理过程包括个体的认识过程、情感和意志。

16．B【解析】不同性质的班级有不同性质的群体凝聚力和不同的群体规范，教师必须用不同的管理模式进行管理。

17．D【解析】题干是非正式群体的名词解释。

18．A【解析】模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。

19．B【解析】略

20．B【解析】略

二、填空题

 1．《大教学论》  2．全民化；教育技术的现代化  3．学生  4．体谅模式

5．强化   6．环境   7．认知内驱力；附属内驱力   8．财政拨款

三、名词解释

1．苏格拉底产婆术：即助产术，即引导学生自己进行思索、自己得出结论。正如苏格拉底自己所说，他自己虽然无知，但能帮助别人获得知识，好像其母亲是助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够帮助新生命诞生。

2．洛克“白板说”：英国著名哲学家洛克认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。

3．发展关键期：是心理学家根据个体身心发展不平衡而提出的一个概念，又称发展最佳期。发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳效果，错过了这一时期，训练的效果就会降低。  

4．校本课程：是以学校教学为主体，在其体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课堂资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的可供学生选择的课程。

5．总结性评价：也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。

6．精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。   

四、简答题（答案要点）

1．教育主要受以下四方面规律的制约:

（1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进人的发展；

（2）教育要适应人的发展的不平衡性,在身心发展的关键期,施以相应的教育；

（3）教育要适应人的发展的稳定性和可变性,既考虑稳定性,不任意改动教育内容和方法,又注意可变性,充分挖掘儿童发展潜力；

（4）教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。

2．（1）有助于实现教育目标，提高学习效率；

（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风；

（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

3．学生文化的特征主要包括以下几个方面：

  （1）学生文化具有过渡性；

  （2）学生文化具有非正式性；

  （3）学生文化具有多样性；

  （4）学生文化具有互补性。

4．中学教师应具备的职业道德素质包括以下几个方面：

   （1）爱岗敬业；

   （2）学习创新；

    （3）热爱学生；

（4）师表育人。

5．（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；

（2）突破学科中心；

（3）改善学习方式；

（4）体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；

（5）为课程的实施提供了广阔的空间。

6．（1）激发好奇心、求知欲，培养创造动机；

  （2）培养发散思维和集中思维相结合的能力；

  （3）培养和发展学生直觉思维的能力；

（4）促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

五、论述题（答案要点）

1．战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。其具体教育思想体现在：

   （1）《学记》提出：“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

   （2）设计了从基层到的完整的教育，提出了严密的视导和教育考试制度，主张课内与课外相结合。

   （3）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。

   （4）在教学方面，主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出较高的要求但不要使学生灰心；提出解决问题的路径，但不提供现成的答案。

    结合我们当前的课程改革、教师专业化建设、教育建设、教育教学的考核、评价体系等诸多方面的改革来谈谈《学记》中的教师观、教育观、教育与政治的关系对我们教育改革的启示。

2．（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致

①形成道德信念与道德理想；

②自我意识增强；    

③道德行为习惯逐步巩固；

④品德结构更为完善；

（2）品德发展由动荡向成熟过渡

①初中阶段品德发展具有动荡性；

②高中阶段品德发展趋向成熟。

六、案例分析

我更赞同王老师的做法。的做法不但耽误了教学时间，而且还破坏了学生观察事物的兴趣和好奇心。而王老师更懂得把握教学的灵活性，充分运用情境教学，引导学生的兴趣和教学相结合。（结合案例，言之有理即可。）下载本文