| 科目 | 语文 | 学校 | 职业教育中心 | 教师 | 黄丽 | 班级 | 电汽科0816班 | |
| 课题 | 山居秋暝 | 课型 | 新授课 | 地点 | 123教室 | 时间 | 2009年3月16日 第二节 | |
| 教学目标 | 1．知识目标：①、反复朗读，感受王维田园诗歌的诗情画意。 ②理解诗歌语言，把握诗歌主旨。 2．能力目标：学会通过分析“意象”感知“意境”把握诗歌主旨的方法 3．德育目标：形成热爱自然的生活情趣，感受诗人高洁情怀。 | |||||||
| 教学重点 | 从形象、语言、表达技巧、思想内容四方面了解鉴赏评价古典诗歌的有关知识，并在鉴赏评价的活动中积累初步经验，提高鉴赏古典诗歌的能力。 | |||||||
| 教学难点 | 体会诗歌景中含情，言外有意的特点。 | |||||||
| 教学方法 | 情境教学法、诵读法、自主探究法 | |||||||
| 教学准备 | 多媒体教学课件 | |||||||
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |||||
| 课题引入 | 播放有关王维的图片，提出：走近王维，走进唐朝田园诗：说说自己所了解的唐朝诗人王维和唐朝田园诗 | 演示 提问 | 观察思考 讨论回答 | |||||
| 新课 | 一、写作背景 1、作者简介 王维（701—761），字摩 诘，蒲 州（今山西永济）人。开元九年（721) 进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名， 称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。 2、唐代山水田园诗派的介绍 二、多形式朗读诗歌 三、品读诗歌 1、作者在诗歌中写到了哪些景？（山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟） 2、根据诗歌，请用一句话分别描绘一下诗人笔下的这些景？ 明确：空寂的山，初霁的雨，略带寒意的秋风，皎洁的月光星星点点洒在松林之间，清澈的泉水在石头上淙淙流动；听见竹林中传来的阵阵欢声笑语，带出浣纱女子归来的情景；莲叶翻滚，传来渔舟荡水之声，原来是渔人乘着月夜去捕鱼。 3、诗人用这些景物勾勒出一幅怎样的图画？请用一些形容词来描绘一下 明确：勾勒出一幅清新、静谧、空寂而生机勃勃的山间秋景图，有声有色，错落有致，叫人向往和陶醉。（诗中有画） 4、第五、六句用了什么修辞方法和写作手法？ 对偶；以动衬静（用“喧”和“动”衬托“静”） 5、背一背我们学过的古诗中“以动衬静”的诗句？ 6、如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”？ 明确：表达了诗人希望忘情于山水，寄情于山水的理想以及洁身自好的志趣。（山中要比朝中好） 7、第一句“空”与“新”字能换吗？ “空”不仅是一个空间概念，也显示了山野间的安静与宽阔，与作者希望远离尘嚣与俗世的愿望正好相吻合。 “新”字突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人以赏心悦目的感受。 8、再次朗诵全诗 | 提问引导 范读，点评学生朗读 提问 课件展示景物 提问 提问，启发学生 演示课件，提问 拓展练习，复习旧知 提问 要求能够背诵 | 学生交流 朗读，分组读，互评朗读 讨论回答 分组讨论 回答问题 学生观察 思考回答 思考回答 学生朗读 | |||||
| 课堂小结 | 请同学们对这首诗进行小结，说说本诗表达作者什么思想（本诗反映了诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。）谈谈自已的收获，对知识进行巩固。 | |||||||
| 作业布置 | 在理解的基础上背诵本首诗 | |||||||
| 教学反思 | 本节课以品读诗歌体会诗歌情景相融为主线，有意识地留给学生适度的思维空间，使传授知识与培养能力融为一体。鼓励学生范读，说出自己的观点，让学生暴露思维过程，教师将从多方面给予评价，同时让学生自评，互评，从而体现评价主体的多元化，评价方式的多样化。 | |||||||
