一、教学内容及分析

   1、教学内容：小学五年级科学下册第三单元　生物与环境（二）第三节《食物链和食物网》

2、教学分析： 首先让学生认识教材中的一些动植物名称，想想它们是什么的关系。在分析讨论中认识生态系统。通过讨论,分析活动,认识生态系统中的食物联系------食物链。通过找食物链,认识食物网,意识到食物网反映了生态系统中的动植物间的复杂的食物能量交换关系。通过讨论,分析活动,认识生态平衡的重要意义。

二、教学目标

 1、 通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

2、 通过画、找食物链，认识食物网，了解食物网反映了(群落和生态系统中)动植物的之间复杂的食物能量交换关系。

3、 使学生经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果

三、教学难点分析

1、建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

2、  画、找食物链。

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

（一）导入

（背景音乐起）

师：观众朋友们，欢迎走进今天的《人与自然》。由于赵忠祥老师身体不适，今天的节目有我给大家主持。在今天的节目中，我们的主角是？

（展示人与自然中的捕食录像）

提问：在这段节目中，我们看到了什么？

学生观看、讨论、回答

讲述：在这一期节目中，我们看到角马在草原上悠闲地吃着草，突然，一群狮子包围了角马群并发动了攻击，经过追逐，一只角马被杀死并被狮子吃了。

生物的生存除了需要一定的自然环境条件之外，他们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。

（二）新课学习

1、谁吃谁

师：(大屏幕出示: 小草、蔷薇、落叶) 它们属于？

学生回答（植物）

师：（再出示: 蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀）他们又属于？

学生回答（它们属于动物）

师：屏幕上的这些动植物之间有怎样的食物关系？能用谁被谁吃的顺序来说一说？

学生回答

（预设：蔷薇被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被麻雀吃；小草被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被麻雀吃；落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃.）

教师根据学生回答情况决定是否需要给予引导并粘贴蔷薇、蚜虫、瓢虫、麻雀吃文字卡片；小草、蚜虫、瓢虫、麻雀文字卡片；落叶、蚯蚓、麻雀文字卡片.

师：看一看课本的第12页，我们是用什么符号把它们连接起来的？

学生：箭头

师：箭头朝向谁？

学生回答

讲述：朝向吃者(动嘴者)，也就是说，指向吃掉别人的动物。

师：（指着上图）想象一下，它们的食物关系像什么？你能给它们起个形象的名字吗？

学生回答

（预设：链子、食物链……）

师（根据学生回答情况进行引导得出食物链后）提问：谁能根据我们刚才的学习，试着说一说什么叫做食物链吗？

学生根据自己的理解回答

（预设⑴、落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃，这样像链环一样的食物关系；⑵、它们按谁被谁吃，形成了一条链子，这样的食物关系就叫做食物链。）

师：你们用自己的语言描述的都很好，现在听听科学家是怎样定义的，好吗？

讲述：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）

师：仔细观察这三条食物链，有什么共同之处？（暗示：起点、结束）

学生回答

（预设：这几条食物链都是从小草、蔷薇、落叶开始，都是以麻雀结束；所以说食物链是从植物开始到动物结束；我发现小草、蔷薇、落叶都是自己制造食物。我发现了蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀都是以吃别人作为的食物的。）

师根据学生回答情况进行引导并做出评价

讲述：我们把像小草、蔷薇这样能自己制造食物的生物叫做生产者。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

师：你所知道的生产者和消费者还有哪些？你为什么说它是生产者或者消费者？

学生回答

师：我曾经看到过这样一句话：食物链一定是从植物开始的。大家帮我看看对吗？

学生回答

（预设：学生意见不一，各执己见）

讲述：究竟谁的观点正确呢，我们一起来看看科学家是怎样说的？（屏幕显示：食物链通常从绿色植物开始。）注意这句话中用的词是通常，那就说明并不是全部的食物链都是从植物开始的。（比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质开始。）

师：在我们的生活中，有许多的谚语都和食物链有关，你可以把查到的谚语和大家一起分享吗？

学生汇报

（预设：（课件准备）黄鼠狼给鸡拜年，不安好心；螳螂捕蝉，黄雀在后；大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃烂泥(实际上,虾吃的是水中的浮游生物)；兔子不吃窝边草）

是：谁能将我们所说的这些谚语以食物链的形式展现出来？

学生书写

教师穿插指导

学生展示

师生评价

 2、水田里的食物网

师：清楚了食物链、生产者、消费者后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞赛之前，先来热热身：请问写食物链时需要注意什么？

学生回答：（1）要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方；

（2）要注意一般情况下从植物开始到动物结束。

课件播放图像（配上音乐）：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，现在看大屏幕你认识它们吗？

师： （1）这些动植物中，谁是生产者？谁是消费者？

（2）现在请各小组拿出彩色笔，在课本上面用不同的颜色画出相关的食物链，我们来比一比哪个组的同学画的全。

（3）观察这些食物链，你发现了什么？

学生小组讨论、画

投影展示学生画的结果，其他小组补充

（预设：学生说出好多内容）

（如学生答不出来时，教师要积极引导）

师：你们真了不起，你们的发现让老师吃惊，有的同学发现这些食物交叉在一起就像网一样，我们把它叫食物网。

讲述：像这样由多条食物来组成的网状结构，叫做食物网。

刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢？我们通过真实的例子来分析一下。

（三）拓展与思考：

课件演示1：

五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。后来人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？

学生回答（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）

（学生回答后）师：对，科学家最后的发现和你们的发现是一样的。

（备用：）课件演示2：

在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由雇请猎人去那里消灭鹿的天敌——狼。

提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？

      如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？

学生回答

师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。

（四）本课总结：通过本节课的学习，你最大的收获是什么？

（五）作业：

1、课堂练习

请你观察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物网。

2、作业安排

找一些森林图片或资料，分析其中的食物网关系。下载本文