1. 肖老师认为：“教师在教学课堂中不能只关注学科层面的知识，还有关爱学生、建立和谐的师生关系。”她在日常工作中也以此为行动指南，这表明肖老师所处的教师发展阶段是（B）。

A. “虚拟关注”阶段

B. “自我更新关注”阶段

C. “生存关注”阶段

D. “任务关注”阶段

2. 初一（6）班的康老师跟同事抱怨：“有的学生学习习惯差，怎么也学不好，他到了初二、初三肯定跟不上。”康老师的这种说法（ D ）。

A. 忽视了学生发展的整体性

B. 忽视了学生发展的不可逆性

C. 忽视了学生发展的阶段性

D. 忽视了学生发展的未完成性

3. 某市教育行政部门组织市里名师录制课堂教学视频，并提供给农村教师作为教学资源。该做法（ A ）。

A. 合理，有助于实现教育公平

B. 合理，有助于教师流动

C. 不合理，忽略了学生差异

D. 不合理，干扰了教学程序

4. 在现有教材基础上，陈老师从大量名著中为学生精选阅读材料。这表明陈老师具有（ C ）。

A. 良好的课堂评价能力

B. 良好的课堂管理能力

C. 良好的课程开发与意识能力

D. 良好的课堂观察能力

5. 下列选项中，由全国人民代表大会产生，对其负责，受其监督的是：（D）。

A. 国家教材委员会

B. 军事委员会

C. 国家发展和改革委员会

D. 纪律检查委员会

6. 某县不顾薄弱学校的实际需求，将有限的教育资源投入到两所优质初中，该县的做法（ C ）。

A. 合法，有利于提高教学质量

B. 合法，县级有权自主管理

C. 不合理，应当均衡配置教育资源

D. 应平均分配教育资源

7. 汪某就读于某师范大学全日制教学教育本科专业，依据中华人民共和国教师法，他可以享受（ C ）。

A. 医疗补贴

B. 购房补贴

C. 专业奖学金

D. 国家奖学金

8. 为了改善办学条件，某一中学要求在校生集体进行捐款，用于教育设备和图书购买，该中学应受到由教育行政部门给予其主管人员和其他责任人的（ D ）。

A. 民事制裁

B. 行政处罚

C. 刑事处罚

D. 行政处分

9. 由于琳琳的父母外出务工，琳琳也无人看管，根据未成年人保，应当由（ B ）。

A. 指定琳琳所在学校为监护

B. 委托琳琳的伯父代为监护

C. 要求当地监护

D. 要求当地民政部门代为监护

10. 13岁的初中生王某为了网上购买游戏，多次进行偷窃学校财物行为，对其行为处理不包括（  C ）。

A. 给予警告或记过处分

B. 送到专门学校进行矫治

C. 处以有期徒刑和罚金

D. 由家长和学校严加管教

11. 中学生小卓逃课想去网吧，正翻越围墙时，听到有同学说“老师来了”，由于精神紧张从墙上掉了下来，导致右脚扭伤。关于这一事故中学校应当承担的法律责任，下列说法中正确的是（ A ）。

A. 学校不承担赔偿责任

B. 学校应承担连带责任

C. 学校应承担补充责任

D. 学校应承担赔偿责任

12. 因未能及时缴纳住宿费，学生沈某被班主任取消了参加学校运动会的资格。陆老师的这种做法（ C ）。

A. 体现了学校对学生实施奖励或处分的权利

B. 体现了学校组织实施教育教学活动的权利

C. 侵犯了学生参加教育教学安排的各种活动的权利

D. 侵犯了学生在学业成绩和品行上获得公正评价的权力

13. 某中学在招聘新教师时，对拟聘教师进行了心理健康测评。依据《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》对该心理健康测评的结果，下列选项中正确的是（ A ）。

A. 应作为教师聘用的重要参考

B. 应作为教师聘用的前提条件

C. 应作为教师试用的合同内容

D. 应作为教师试用的直接依据

14. 孙晓波经常被王老师在课堂上点名批评: “孙晓波又迟到了”“孙晓波的试卷订正总是有错误”。孙晓波跟同学说:“老师天天训我，让我很没面子，我就更要给他添点乱子。”该事例表明王老师应该注意（ D ）。

A. 优化出分的方法

B. 重视学生的学习

C. 加大惩罚的力度

D. 尊重学生的人格

15. 一年来，任老师的家人接二连三地生病住院，她每天下班后都要到医院去照顾。可是，她仍认真地上好每一堂课，耐心地解答学生的困惑。任老师的做法体现的教师职业行为选择标准是（  A ）。

A. 功利性与超功利性的统一

B. 主观性与客观性的统一

C. 根本性与确定性的统一

D. 全局性与稳定性的统一

16. 学生晓齐连续几天没有按时上交数学作业，主动与家长联系，了解情况后提出优化家庭学习环境的具体建议。的做法体现的家校合作要求是（ B ）。

A. 教师应承担对家庭教育的管理职责

B. 学校教育应保持根本利益的一致性

C. 家庭教育应成为学校教育的延伸

D. 家长应服从教师的教育要求

17. 图1是古代士大夫玩的一种投掷游戏，同时也是一种礼仪，在春秋战国时期就已经出现。直至明末都较为流行。该游戏是（ C ）。

A. 射覆

B. 藏钩

C. 投壶

D. 击壤

18. 1927年10月17日至11月21日，教科文组织在巴黎举行第17届会议，通过了《世界文化和自然遗产保护公约》，明确了文化遗产的定义和范围。下列选项中，不能作为“文物”系列申报世界文化遗产的是（ D ）。

A. 铭文

B. 洞窟

C. 碑雕碑画

D. 人类工程

19. 我国古人善用对联吟咏杰出历史人物。“志见《出师表》，好为《梁父吟》。”这副对联所说的三国时期的人物是（ B ）。

A. 司马懿

B. 诸葛亮

C. 刘备

D. 周瑜

20. 中国古代封建制度两千多年。下列近代历史事件，以推翻封建制度为目标的是（ C ）。

A. 戊戌变法

B. 义和团运动

C. 辛亥

D. 新文化运动

21. 北美殖民地人民宣布立国，正式成立美利坚合众国的纲领性文件是(  B ）。

A.《权利法案》

B.《宣言》

C.《宣言》

D.《联邦》

22. “五经”为五部儒家经典，有中国古代丰富的历史资料，是古代学子的必修科目。下列选项中，含有《吕刑》的经书是（ A ）。

A.《书》

B.《诗》

C.《礼》

D.《易》

23.《论语》中有很多教育思想的言论。下列教育名言不出自《论语》的是（ C ）。

A. 博学而笃志，切问而近思

B. 敏而好学，不耻下问

C. 闻道有先后，术业有专攻

D. 学而不厌，诲人不倦

24. 导分是在原始分的基础上，按一定的规则推导出来的。其种类很多，最常用的是，百分制度标准分数。如果一名学生的物理测验成绩为85分，班级平均成绩为82分，标准差12，则该生此次测验的标准分数是（ A ）。

A. 0.25

B. 0.96

C. 82

D. 83

25.在教学的学业测试中，老师们常用 Exccl 来统计学生各科的平均成绩。图2中，单元格B5 处输入“=AVERAGE(B2: B4)”如果直接复制粘贴到 D5 处，则下列数值显示正确的是（ A）。

A. 93

B. 62

C. 30

D. 0

26. 在 Word 编辑状态中,特殊符号（如"''C"或“☆”），下列选项中，可实现此功能的是 （ B ）。

A. 编辑

B. 插入

C. 格式

D. 视图

27. 在Excel 中，用鼠标右击工作簿中的"Sheet1"标签，不能实现的功能是（ D ）。

A. 插入一个工作表

B. 删除一个工作表

C. 重命名一个工作表

D. 打印一个工作表

28. 下列选项中，与“手机”和"电话机”两概念的关系一致的是（ A  ）。

A. “自行车”与“摩托车”

B. “红色”与“红墙”

C. “学生”与“男学生”

D. “教师”与“女教师”

29. 按照给出图形的逻辑特点，下列选项中，填入空白处恰当的是（ C ）。

二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。

30.材料：

吕老师为了改变平时历史课死记硬背、比较枯燥的学习形式，让学生带入历史人物身份，与历史人物做一次“身份互换”，活跃了学生的课堂气氛，他让学生扮演历史人物或者是爱国人士。

在学习中国近代史时，吕老师引导学生分析党人、爱国志士等在重大历史事件中所发挥的重要作用，思考“如果我生活在那个时代，我会怎么办？”等问题。

在吕老师的课堂上，同学们时而引经据典开展讨论，时而穿越时空“还原”历史或“重构”历史。吕老师的教学方法深受学生欢迎，让学生对历史课，有了新的认识，很多学生因为吕老师而喜欢上了历史这门学科。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评价吕老师的行为。（14分）

【参】

呂老师的教育行为是正确的，体现了素质教育观的相关要求。

(1)素质教育观要求教育要促进学生全面发展,对学生的德智体美劳全面培养，不以某个方面优劣排序，不仅仅只重视学习成绩，只重视主科,只重视特长。材料中吕老师时没有拘泥于课本知识的灌输，采取灵活多样的教学方式，体现了重视学生的全面发展。

(2)素质教育观要求促进学生创新精神和实践能力的培养。鼓励学生探索实践、激发学生想象力、肯定学生的新颖想法，不忽视学生好奇心、创新、实践，忌只给标准答案。材料中的吕老师带领全班同学-起做身份互换,穿越年代还原历史，并带领学生一起思考问题并进行讨论体现了吕老师对学生创新和实践能力的培养。

(3)素质教育观要求发展学生的主动精神,促进学生个性健康发展，允许学生自主探索发现、自主思考,发挥特长、因材施教，不填鸭式教学，不刀切、一锅煮抹杀学生个性。吕老师带领学生自主思考，广泛讨论,符合素质教育观的要求。

(4)素质教育观要求着眼于学生的终身可持续发展。教是为了不教,教育不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅要教给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。在学习中国近现代史时，吕老师通过灵活多样的教学方式引导学生学习，使很多学生爱上了历史这门学科,有利于学生终身学习以及可持续发展。

(5)从教学的方法上看，素质教育强调启发式、探究式教学，促进学生生动、活泼地学习。材料中的吕老师采用灵活多样的教学方法采用身份互换穿越等方法帮助学生喜欢上历史并给学生提出开放性的问题。符合启发式、探究式的教学。

综上所述，材料中呂老师的教学行为符合素质教育观的要求，值得我们学习。

31.材料：佟老师的物理课很受欢迎，他经常用一些有趣的小问题，有时带领学生去企业参观年轻教师去跟他学习经验

问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析佟老师的行为 （14分）

【参】

佟老师的行为是正确的，符合教师职业道德的要求。

（1）爱岗敬业，要求教师勤恳敬业，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；不得敷衍塞责。材料中，佟老师耐心引导学生思考，还会带学生去企业参观，了解物理的实际应用，可以看出佟老师对工作、对学生的负责。

(2)关爱学生，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。材料中，佟老师关注到学生的兴趣点，促进了学生兴趣的发挥与好奇心求知欲的满足。

(3)教书育人，要求教师遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，佟老师能够将教学与培养学生的学习积极性与学习兴趣结合起来，体现了教师将教书与育人工作的结合。材料中，佟老师循循善诱，引导同学们思考，而不是直接告诉同学们答案。他还引导学生关注物理知识的实际应用，体现了实施素质教育。

(4)为人师表，要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中，佟老师面对别人的询问，围绕具体主题分条回答，并和年轻教师分享自己的经验，表明佟老师在工作中团结协作，尊重同事。

(5)终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，佟老师始终坚持度最新论著，参加培训和研讨活动，做到了终身学习。

总之，佟老师的行为是正确的，值得我们学习和发扬。

32.材料：

儒家伦理的原生形态是家庭伦理，这种说法包含两重意思:其一，它首先是针对家庭的人伦关系而提出的;其二,其核心观念后来被投射到对家庭以外的人际关系的理解。

儒家提倡“爱有差等”，最根本的爱是对己而言。它是血缘的,故爱人,首先就是亲。亲子之间的亲或爱，是人类的天性,它是自然的，不需要更高的理由，儒家从它提升出一种最基本的伦理规范，叫作哮,在具体的孝亲行为中，爱是无条件的。类此不仅亲子之间，长兄(姐)小弟(妹)之间，关系也依此而来。因此，在家庭中，悌也可以与孝相提并论。

然而家庭是变化的，从只有父母子女的小家庭,发展为包括祖父母及子孙在内的大家庭，进而形成大家族和更大的氏族共同体。费孝通在《乡土中国》中写道:

以“己”为中心，像石子-般投入水中，和别人所联系成的社会关系，不像团体中的分子-般大家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般,一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄，在这里我们遇到了中国社会结构的基本特性了。我们儒家最考究的是人伦，伦是什么呢?我的解释就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人里所发生的一轮轮的序。

《释名》于“伦"字下也说“伦也，水文相次有伦理也"。

我们社会中的关系，就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质,从生育和婚姻所结成的网络,可以一直推出包括无穷的人，过去的现在的和未来的人物。

因此，虽然乡土社会或氏族共同体包含家庭,但它毕竟超出了家庭，从伦理关系而言，要有所不同的原则提出。也就是说，必须从家庭伦理转向社会伦理,亦即从面对亲人转向面对熟人的问题上来。

熟人不需定义，但类型是多样的。亲戚、邻里、同事、朋友、师生，都是熟人。亲戚是血缘关系的延伸，一旦关系疏远，认就向熟人转化。邻里是地缘关系,没准是血缘关系转变而来的。同事是工作关系,朋服、师生则有精神关系的味道。儒家重家庭,但关怀没有局限于家庭，因此,除孝悌之外,《论语》还有其他伦理观念的提出，如忠与信。忠是忠于职守,尽自己的能力为服务对象工作，无论对国君或国家，甚至某种团体，均要求如此。信则是可信赖的品行，要求心口如一、行-致。它从朋友关系开始，意味着在平等的社会地位间的伦理要求。家庭关系基于血缘，不可选择的，而君臣,特别是朋友，是选择的，是社会关系。因此，忠信的要求超越家庭，是社会伦理。

为什么亲亲或无条件之爱不能成为处理所有人我关系的理论原则?原因在于这种伦理价值奠基在一种自然感情的基础上，而这种感情的作用是有局限的，这种包括自然与社会两个方面。自然方面，血缘关系的深浅会导致感情的亲疏之别,所以有愈推愈远，也愈推愈薄"的说法。社会方面，则每个个体能力或拥有资源的不充分，也没法支持其全面施爱的行动。儒家强调“爱有差等”，是从亲情开始培养并落实爱的伦理。它就是仁，即种子的内核。

但同时，又努力推广这种爱的范围,老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。从亲仁民到爱物。让种子长成参天大树。(摘编自陈少明《亲人、熟人为生人》)

问题：

（1）儒家中家庭伦理、社会伦理简要概括（4分）

【参】家庭伦理：孝悌；社会伦理：忠信。

（2）家庭伦理、社会伦理的区别与联系，简要分析（10分）

【参】区别：儒家思想中的社会伦理道德应归在道德领域，是对个人思想品德的规范，而家庭伦理道德是属于伦理领域，是处理人与人之间关系的准绳。同时，家庭伦理面向的对象是亲人，而社会论理则是面向熟人的准则。联系：社会伦理包括家庭伦理，家庭伦理向外扩展延伸成为社会伦理，即家庭伦理是社会伦理的一部分。这二者同时构成了儒家伦理道德观，并且成为维护封建秩序的思想。

三、写作题（本大题共1小题，50分）

33. 阅读下面的材料，按要求写作文。

《老子》：“合抱之木，生于毫末，九层之厚，起于累土，千里之行，始于足下。”

《中庸》：“行远必自迩，登高必自卑。”意思是说，想要远行就必须从近处开始，想要登上高山，就必须从低处起步。

综合上述材料引发的思考和感悟写一篇论说文。

要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。

【参】略下载本文