| 教学主持人 | 任教学科 | 小学数学 | |
| 教学主题 | 平行四边形的面积 | ||
| 一、教学主要内容 | 教学内容：《平行四边形的面积》是人教版小学五年级上册第六单元第一课时的内容，它是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算和平行四边形特征的基础上进行教学的，它将为后面学习梯形、三角形、圆的面积及立体图形的表面积奠定基础，因此起到承上启下的作用。 教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，能准确解决实际问题。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导方法与过程。 | ||
| 二、教学目标 | 1.使学生通过操作、观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 2.培养学生的合作意识和探究精神。 | ||
| 三、教学对象 | 多数学生具有明确的学习目的，在平时学习比较认真、努力、主动，他们接受能力强，学习新知识较快，具有良好的数学学习基础。但是也有一部分的后进生，他们对数学学习不是很感兴趣，学习不主动，因此数学基础比较差。所以在教学中我会加强所有学生良好学习行为的教育力度。 | ||
| 四、教学环境 | 课堂教学不仅是传授知识、培养技能，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生思考；帮助学生积累经验。根据学生的学习基础以及新课标的要求，在学习“平行四边形的面积”时，我将采用情境创设导入新课，在课堂教学中采用同桌合作的方法进行教学，把课堂的时间和空间留给学生，让学生通过操作、观察、比较等活动，充分实践、交流感悟的基础上，感受平行四边形的面积，从而推导出“平行四边形的面积”计算公式。 在教育教学实践中我不断提高自身的专业素养，以适应学科素养背景下的课堂教学，更好地促进学生的全面发展。 1、学习专业理论知识，及时更新自己的教学理念。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。 2、课堂教学应该追求真实的境界。通过学习我知道了教师首先要为学生创造广阔的思维空间。其次，让学生畅所欲言，凸显个性。使整个课堂氛围很轻松、愉悦，不像是听课，好像是在享受中学习。 3、创设贴近生活的教学情境。我认为教学情境的设置应来自于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。 今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、创新型”的优秀教师。 | ||
教师应该——消消气,别发火
目标
我知道,你为何怒吼声嘶力竭,虚张声势殊不知在众人眼中你已斯文扫地。
这首小诗是否如实地反映了某些教师的行为呢?据我所知,每所学校都有那么几个嗓门大的教师——他们在处理学生问题时,总会控制不住自己的情绪而大喊大叫。他们为什么会出现这种行为呢?无论他们是否承认,他们这么做正是不顾一切地想要夺回对学生的绝对控制权。这颇具讽刺意味,失控的大嗓门教师对着学生大喊大叫,只是为了夺回控制权。但这些教师自己却浑然不觉。就像骆驼看不到自己的驼峰一样,大嗓门教师也不知道,他们越是提高自己的声调,学生越不会服从他的管教。
我们可以随便到哪个学校进行调查,随便找校园里的学生问他这个问题:“你的任课教师里谁最爱大喊大叫?”学生说得上来吗答案是肯定的,百分之百的学生会告诉你学校里有这样的教师。每个学校里的所有学生都认识他们身边出现的大嗓门教师,学生都害怕上这些教师的课。如果你是一名教育管理者的话,你也一定曾经接到过学生家长的电话,他们希望将自己的孩子调换到某某教师的课堂班级里。有过吧?我们都知道谁是大嗓门,也一直犯难,不知道如何让他们学会控制情绪。其实,教他们控制情绪有一个好办法就是要求他们在处理学生问题时,不许大喊大叫!
作为教师,谈话的时候提高嗓门是一种不专业的表现。所有教师都应该了解:当你和学生谈话时提高了自己的声调,就等于当众宣布了你连自己的情绪都控制不了。连自己的情绪控制不了的人更不可能控制得了其他人。而作为教师,我们必须将学生随时置于自己的控制之下。所以,在处理学生的问题时,绝对不可以大声喊叫。请一定牢记。
课程
今天,在开始上课前,请考虑以下几个问题谁是学校里的专业人士?(教师!)
作为专业人士,是不是有义务为学生树立积极的形象?(是的!)是否可以偶尔展露出负面的形象?(不可以!)
我们会不会在处理学生问题时感到沮丧?(当然会!)沮丧时,难道不想向学生宣泄这种情绪吗?(可以想象一下,但是不可以真的向学生宣泄出来。)
你是否有过沮丧和生气的经历,当时是否想提高声调冲学生吼叫呢?(当然有!)
作为教师,你一定要明确一点,无论怎样,如果你忍不住提高嗓门冲学生大喊大叫,这时你释放出的信号是“我控制不了自己了,我现在的情绪完全在你这个学生的控制之下”。于是,学生抓到了你的弱点,他可以轻松地用这种方法在接下来的整个学年里,把你置于他的控制之下。第二点也可能是更具负面效果的信号,是如果你真的和某个学生发生冲突,那么每次见到他的时候,你会更容易导致情绪失控。而这绝对不会是教师希望传达给学生的信号。因此冲学生大喊大叫的行为是绝对禁止的。
在这里,推广“严禁大声喊叫”这一规定是十分必要且有益的。
从今往后,我们都要认同这一理念,执行这一规定。换言之,无论感到多么沮丧或生气,作为教师都要保持必要的职业素养。不要误解,保持职业素养不代表对学生不管不顾,只是在处理学生问题的时候,不能提高声调,而是要以专业耐心的职业态度对学生循循善诱。如果学生在你面前情绪失控了怎么办?记住,你们两人之中最多只能有一个人情绪失控,在这种情况下,学生越是控制不住自己教师越要冷静地控制好自己的情绪,只有这样才有可能帮助学生平复心情。面对冲你大喊大叫的学生,提高嗓门并不是一个好主意这不仅不会改善现状,还会令对方的声音变得更大。如果放任学生个人在那里喊叫,那么他绝对坚持不了多久,等学生冷静下来你再私底下找他谈话。
实践
本课的实践任务是让你牢记“严禁大声喊叫”的原则。我们建议你向学生宣布这项规定,这样学生才会知道教师不可以在和他们谈话的时候提高声调。当然,无论怎样,老师依然要对学生负责就像以往一样。
让学生知道这项规定有两点好处：
(1)学生会意识到自己在师生关系中,处于更加安全的地位不用担心老师变成可怕的样子。
(2)学生也可以反过来监督教师的行为,以免某些教师自认为当前环境中没有别的成年教师在场,就可以我行我素,冲学生大喊大叫。如果学生知道教师不可以冲自己高声说话,那么再遇到这种情况时他就可以当面指出。下载本文
