教学目标：

1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

重点

能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

教学策略：

1.写作目的

（1）乐于用书面语言表达对自己身边的人的感受。

（2）能写有关某人的、内容较具体的片段，能修改有明显错误的词句。

2.写作内容

（1）通过观察人物的特点，从外貌、性格、品质、爱好等方面写一段内容较具体的片段。

（2）能根据提供的范例展开想象，书写内容丰富的语段。

3.写作形式

仿写练习、连句成段、修改练习、扩写、续写练习。

学前准备：

1.预习提纲

学生观察一个自己感兴趣的同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好,并选择两个方面作为重点观察对象。2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.选择一个同学，说说这个同学特别的地方。

2.充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。

教学过程：

一、竞猜游戏，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做一个游戏，游戏的名字是“猜猜他是谁”。

有一个动画片中的神秘人物来到了我们的课堂，可是他不肯直接露脸，而是给我们打了一个谜语，让我们来猜猜他是谁,猜对了，他才会露出真身。让我们一起来试一试吧!

2.课件出示文字，指名读。

耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。

猜猜他是谁？（猪八戒）

你们是怎么猜到的？（因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗?还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。最主要的是他还有一把钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗?）

3.你们能根据谜语描述的人物的特点猜出谜底，真棒！孩子们，接下来我们继续玩这个有趣的游戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。

设计意图：

此环节教学通过“说特点，猜故事人物”的方式创设趣味情境，激发了学生参与活动的积极性，同时，也自然引出了本次的习作话题。

二、谈话交流，明确方法。

1.我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。

2.课件出示,指名读。

（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

（3）他关心班里的每一个人。有一次我数学没考好，心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……

（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……

3.说一说上面的四段话是从哪几个方面来介绍人物的,同桌交流，明确写人物要围绕哪些方面来写。

（我们要抓住人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。）

4.通过刚才的交流、探讨,我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人?

交流、总结:

（1）说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点。

（3）叙述典型事例。

5.做游戏：小组内说一说,评一评,尝试口头习作。

（1）根据课前对人物的细致观察，要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

（3）认真倾听，提出建议。

设计意图：

此环节通过情境引导学生交流写人物的方法，再通过“说一说”“评一评”让学生进一步在趣味学习情境中感知介绍人物的要领，同时在说的过程中初步培养了表达能力。

第2课时

课时目标：

1.写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.注意写一段话时开头要空两格。

3.学会修改自己的习作。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课我们学习了写人物的方法，谁来说一说？

生：要从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面入手，细致观察，抓住一两个最主要的特点进行描写。

大家掌握得很好，下面就让我们运用这样的人物描写方法去写作。

设计意图：

通过对上节课人物写作方法的回忆，为下一环节展开的人物描写做好铺垫。

二、范文引路，自主习作。

（一）范文引路。

1.过渡:同学们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦!有个小朋友是这样写的，让我们一起看一看吧！（课件出示优秀习作范文《猜猜他是谁》）

优秀范文：

猜猜他是谁

他，一个聪明伶俐的男孩。一双明亮亮的大眼睛透着机灵。一张能说会道的嘴巴，遇到意见不同者就叽里呱啦地讲个不停，直到把那个人说得晕头转向为止。

他爱唱歌，成天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱着歌。

他还喜爱跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑冰……因此他在班里还得了一个好听的绰号——“全能王”。他也暗地里为自己的这个绰号而感到自豪。

当然，这么活泼的人也有很安静的时候。他经常在书海里畅游,一看就是好几个小时，别人跟他讲什么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很喜欢听他们这样喊他，因为在他看来，一个喜欢与书交朋友的人，才能够学到更多的知识。

你能猜出他是谁吗?哈哈哈，他其实就是我——XXX，一个活泼、可爱、爱看书的男孩。

2.句段赏析。

同学们，看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里？

生1：习作开头简单地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物形象的感知。略写了他的诸多爱好，交代了“全能王”绰号的来历。

生2：详写他身上最突出的特点——爱看书，让人物的形象更加清晰。

生3：结尾引出“他”就是作者自己，出人意料。

3.教师小结:这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文中小作者并没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点，直到结尾时方才点明人物身份，确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。

（二）自主习作。

1.学生动笔习作。结合课前对人物的认真观察，选择一个同学,写出一两点让自己印象深刻的地方。

2.教师巡视,强调开头要空两格。

3.各小组选派代表朗读片段，边听边想:你猜出是谁了吗?你是根据哪些信息猜出来的?

4.实物投影呈现学生习作的片段,边读边改:你能提些建议，帮助他描写得更准确吗?

5.集体修改，教师引导。

6.把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。

设计意图：

此环节，写作的同时注重修改，在互评互改的活动中,进一步明确介绍人物的方法，提高写作能力。

教学反思：

三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大的转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。

成功之处：

为了激发学生的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导学生抓住人物突出的外貌特点，对外貌进行描述。

不足之处：

应该严格遵守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行，教学时使习作练习在轻松的氛围中展开，在指导过程中，要注意采用多种“猜”的形式，让学生有持续的兴趣。

教学建议：

在今后的教学中，对教学过程进行充分地设计，对学生回答预设更多样，这样便会更加好地起到教师的引导作用，拿捏好分寸。下载本文