2018年4月24号在学校安排下，我有幸赴石家庄听了何捷、吴勇、管建刚、虞大明和于松建五位老师的观摩课和报告。首先非常感谢领导给了我这个学习机会。这次机会对我来说弥足珍贵。通过这次学习我也是受益颇多：
小学作文教学一直以来都是我们小学语文教学中的薄弱环节。何捷老师的作文课《说说我自己》，在何老师的循循善诱的引导下，使紧张的课堂气氛变得轻松，学生在安全开放的课堂中呈现真实的自己，最本真、最原生态的自己。在这堂作文课中我深深地领悟了作文教学中的真实的的简单写法，真实的简单评价以及真实的创意写法。何捷老师在《教学设计，教学的承重墙》中指出语文教学的核心密码是教、思、维；核心素养是语言、思维、审美、文化。因此在今后的教学中我们要摒弃那些“填鸭式”教学，充分尊重学生的主体地位。在吴勇老师的作文观摩课《一个特点鲜明的人》中吴老师幽默风趣的语言给我留下了深刻的印象。在吴老师的课中我掌握了“散点扫描法”，“细节聚焦法”等新的作文写作方法，非常实用。我还认真听取了吴老师《基于核心素养的写作训练学》的报告，报告中指出，“思维像肌肉，练习才会强壮”的理论，为我们的写作教学指明了方向。
要把一堂语文课上活、上得生动有趣我们往往也很难做到。管建刚老师的课声情并茂，特别是剧情表演，与学生碰撞出心灵的火花，给我留下了深刻的印象。管老师指向写作的阅读教学，善于打散课文原来的顺序按自己的教学需要重新组织，组合成的故事片段，对学生进行阅读写作的指
导。从管老师的报告《一线表扬学》中我们感受到管老师的表扬都是用心的，这份用心的内涵是对学生真诚的、满满的爱。教学中，我们应该用表扬表达我们内心的爱，而不是以爱的名义去惩罚、去责备、去斥责。回来后我尝试去表扬每一位学生，果然收到了很好的效果。虞大明老师的《在柏林》，引导学生质疑，猜结尾，播放歌曲，与相同内容诗歌作比较等不同的教学形式，把我们带到了那个残酷的战争年代，令在场的我们声泪俱下。于松建老师是这次北派名师中最年轻的老师。上课开始了，大屏幕就播放“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”这激情澎湃的乐曲，瞬间把我们带回到了两千年前那刀光剑影、鼓角争鸣的三国时代。课堂中，他循循善诱，强调学生思考，引导学生进行启发式思维，课堂气氛活跃，一个个鲜活的面孔像故人一样浮现在我们眼前。
学习的主体不应该只有学生还有老师。当何捷老师问我们“这些书看过吗？”我汗颜了！这个问题引起了我的深思。让学生阅读，我自己读了吗？言传身教，我只做了言传却忽视了身教。在以后的教学过程中我要以身作则，和学生一起阅读，和他们一起分享书中的乐趣，和学生一起爱上阅读。授之以鱼不如授之以渔。消除分析挖掘两大顽固。指导学生学习终身受用的、相对稳定的、不可代替的语文知识、语文方法、语文技能。让孩子了解、练习一些实用的阅读方法。对于差生要降低要求，不给孩子设置障碍。不管是优等生还是差生教师都应尊重。对于差生教师要降低对他们的要求，激发他们学习的信心。
听名师上课是一种享受。不仅让学生陶醉、痴迷，更让老师连声赞叹。这样的功底让我们羡慕。我想可以从模仿开始改变自己，然后逐渐实践探索出自己的教学风格。
