习作例文

【教学目标】

1.自主阅读例文，分析例文按游览顺序写景的方法，体会作者是怎样运用过渡句将游览过程写清楚的。

2.结合批注，学习按照一定顺序详写重点景物的方法，描写时注重遣词造句，突出景物特点。

3.培养学生观察自然、留心身边的美，激发写作兴趣。

教学重点 

默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

教学难点 

感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。

【设计理念】

本单元是习作单元，以培养学生习作能力为核心。习作例文为学生提供写作的范例，让学生进一步体会按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，而按照游览顺序写景物则是第一次接触，按游览顺序写景强调有顺序地写多处景物。

教学过程中，采用以下方法聚焦文本的写作方法、突破教学的重难点：1.通过自学、合作研学等方式，找两篇例文的过渡句，体会如何按游览顺序写景；2.借助例文的批注，学习按顺序观察、描写某一处景物的特点，印象深刻的景物重点写。3.注重遣词造句，适当运用修辞手法，突出景物的特点。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

板块一  回顾单元写作方法

1.了解游记文体

思考：什么是游记？游记就是对旅行进行记录的一种文体。

2.回顾游记写法

（1）引导学生回顾本单元学过的两篇课文——《海上日出》和《记金华的双龙洞》的写作方法，明确如何写好游记。

（2）交流：①要按一定顺序来写。②特别吸引自己的景物要重点写。

3.小结导入例文

无数名作家用自己的如花妙笔写出一篇篇精彩的游记，描绘出一幅幅美丽的画卷，今天，让我们通过习作例文《颐和园》，进一步学习游记的写作方法。

[设计意图：了解游记文题，回顾本单元两篇精读课文的写景方法，引出对本文的学习。]

板块二  学习谋篇布局方法

1.按照要求自学

（1）导入：《颐和园》为著名作家袁鹰所写，让我们走进文本，看看作家是如何写出颐和园的宜人风光的。

（2）自由朗读课文，用一个词语来形容颐和园：这是____的颐和园？（美丽）

（3）引导：从哪个句子中找到“美丽”这个词？

开头——“北京的颐和园是个美丽的大公园。”

结尾——“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

2.总结全文结构

这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。全文总分总的结构值得我们借鉴。

[设计意图：《颐和园》采用了经典的“总分总”结构，首尾呼应，对于学习写作时间不长的四年级学生来说，值得借鉴。让学生自己发现文本的结构，能激发学生的主动性。]

板块三  体会移步换景手法

1.明确游览顺序

（1）默读文章,用横线画出起过渡作用的句子，圈出作者的路线，体会作者是按照什么顺序来描写颐和园的美丽的？

（2）交流汇报：

作者是按照游览顺序来写的，过渡句有：

进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

走完长廊,就来到了万寿山脚下。

登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来,就是昆明湖。

（3）结合旁批交流这些句子在文中的作用。

①直接交代游览的地点。

②“向下望”，和前文的“抬头一看”，告诉我们要写出观察的视角。

③用在中间每个段落的开头，起承上启下的过渡作用，使得文章连贯得体、结构严谨。

2.体会移步换景

过渡：像这种按照地点的转移和一定的视角，把看到的不同事物写下来的方法，就叫移步换景法。这是游记常用的表达方式。

（1）小组交流：移步换景法在这篇文章中是如何体现的？

（2）全班汇报：

①通过过渡句，体会“移步”：作者先进了颐和园的大门,绕过大殿,来到长廊；走完长廊,又来到了万寿山脚下，接着又登上万寿山,从万寿山下来，来到昆明湖。作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、站在、向下望、“下来”这些叙述游览过程的动词，来过渡连接景物。

②换景又是如何体现的？再读过渡句，把课后的路线图补充完整。

长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖

（出示颐和园游览示意图）请学生上台在示意图上画出作者的游览路线图。作者从大门出发，依次描写了长廊、万寿山、昆明湖这几个景点。这就是移步换景。

（3）师生共同总结表示移步换景的常见句式：

进了……就来到……

绕过……就来到……

走完……就来到……

登上……，站在……向下望，……

从……下来，就是……

[设计意图：由找过渡句到找本文的游览顺序、了解移步换景手法、总结其常见句式，渗透了学法的指导，学生易于接受和应用。]

板块四  学会详写几处景物

1.圈画详写之景

（1）在文中圈一圈，在“长廊、万寿山、昆明湖”这些景点中，又重点写了哪些景物呢？

（2）交流明确：万寿山脚下，重点写了半山腰的佛香阁；佛香阁前，重点写了昆明湖的景色；昆明湖畔，重点写了湖心岛及十七孔桥。

（3）小结：印象深刻的景物要重点写，做到有详有略，详略得当。

2.按顺序写重点景物

（1）写每一处重点景物时，作者又是按照什么顺序写呢？

（2）交流：描写长廊是按照先中间后两边的顺序描写，先写中间的横槛，后写两旁的花木。写昆明湖的湖心岛和十七孔桥时，是按照从远到近的顺序写的，先写远处的小岛，再写近处的十七孔桥。

（3）小结：不仅全文要按一定的游览顺序来写，描写每一处重点景物时，也要按一定的顺序来写。按顺序描写一处景物，会使习作更有条理。

（4）师生共同总结写一处景物常用的空间方位顺序：先整体后局部、从远到近、从上到下、从左到右、从前到后等。

3.注重语言的生动性

（1）自学提示：在描写重点景物时，除了按照一定顺序写，还要注重遣词造句，突出景物的特点。请圈点勾画重点词句，看看作者是如何将重点景物写生动的？

（2）交流：

①长廊：

“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”。写出了长廊的颜色美和长廊的长。

“长廊有七百多米长，分成二百七十三间”。用具体数字表现长廊长、间数多。

具体写长廊横槛上的画和两旁的花木，不仅突出了长廊的美，还让读者对设计者的聪明才智和高超精湛的技术感到由衷赞叹。

②昆明湖：

作者运用比喻的修辞手法，把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉，写出了昆明湖的静和绿，让人感受到昆明湖的美。

从旁批中可以发现，写游船、画舫时，“滑”字用得好。引导学生查字典，“滑”指在光滑的物体表面迅速移动，游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上迅速移动,“几乎不留一点儿痕迹”,突出了昆明湖的静。

比较“滑”与“划”：“划”指拨水前进，水会漾起波纹,不能突出昆明湖的静。  

（3）小结：运用恰当的修辞手法、准确的遣词造句，能把重点景物描绘得更加生动，使读者如同身临其境。

[设计意图：让学生明白写游记要有详有略，详写景物时要按顺序观察描写，要注意语言的优美生动。]

板块五  借鉴写法学以致用

1.总结全文写法

（1）全文采取总分总的结构。（2）按游览顺序写景，移步换景。（3）过渡句在文中起衔接作用。（4）印象深刻的景物重点写，写一处景物时也按一定顺序。（5）用上比喻等修辞手法，注重遣词造句，可以使语言更加优美生动。

2.借鉴写作方法

借鉴本文的写作方法构思一篇游记，画出思维导图。

第二课时

板块一  运用学法分组自学

1.回顾上节所学

回顾《颐和园》的写作方法。

2.迁移学法自主学习

（1）出示自学要求：运用从《颐和园》中学到的方法，来学习作家碧野的游记《七月的天山》。默读课文,思考：（1）全文的结构有什么可以借鉴之处？（2）作者是按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的？（3）在描写印象深刻的景物时，作者运用了怎样的写作顺序、描写方法？请圈画相关词句，并在书上简单做一下批注。

（2）学生分组自学。

板块二  发现全文结构之妙

1.交流自学成果一

用横线画出全文的中心句：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

2.发现结构特点

首尾呼应，全文“总——分——总”的结构与《颐和园》相似。

[设计意图：本文与《颐和园》一样首尾呼应，采用“总分总”结构，再次让学生在写作中借鉴。]

板块三  发现本文游览顺序

1.交流自学成果二

汇报明确：作者也是按照游览顺序写的。从这三处可以看出来：

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

再往里走，天山显得越来越美。

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

2.发现游览顺序

总结：这三处也是位于每段段首，点明了本文的游览顺序，本文依次描写了“进入天山”、“再往里走”、“走进天山深处”的美景。

[设计意图：教会学生如何通过中间段首的过渡句来按游览顺序写景，做到条理清晰、结构严谨。]

板块四  重点景物如何详写

1.交流自学成果三

交流：在描写印象深刻的景物时，作者运用了怎样的写作顺序、描写方法？

（1）进入天山：

①第二自然段描写了哪些景物？结合旁批，这些景物是按照怎样的顺序来写的？

交流明确：本段依次写了雪峰、雪水、溪流、鱼群，是按照从高到低的顺序写的，从“高耸的雪峰，到峭壁断崖上飞泻下来的雪水，再到山脚下的溪流，写得很有层次。

②再来欣赏语言的美，看看作者是怎样突出了景物的特点？

交流明确：

这一段运用了比喻的修辞手法。作者把雪峰比喻为白缎，云彩的影子喻为银灰色的花朵。

“融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来”，一个“飞泻”，写出雪水流动的磅礴气势；“像千百条闪耀的银链”，写出雪水动人的姿色；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，形象写出浪花的美，很贴切。

（2）再往里走：

①第三自然段又是按照什么顺序，写了哪些景物？

交流明确：这一自然段按照从远到近的顺序，先写远看雪峰、原始森林，再写近看塔松、日影、溪水，很有条理。

②作者是如何突出重点景物的特点的？

交流明确：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。”这一处此处运用衬托手法，以动写静，更突出了密林的静，与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

（3）走进天山深处

①用同样的方法分析一下第四自然段。

交流明确：这一自然段重点写了野花，连用三处比喻，写出了野花的数量多、面积广和色彩艳。

这一段还有一句对偶：“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”“矫健”、“精神”，用词富有变化；“浮”字形象地写出花之多。

2.小结详写景物方法

运用多种修辞手法，注重用词的多样化，可以让景物描写变得更加生动形象。

[设计意图：通过赏析《七月的天山》的写景顺序和修饰手法，再次教会学生如何重点描写印象深刻的景物。]

板块五 总结写法学以致用

1.总结全文写法

（1）小组交流

（2）全班汇报

整篇首尾呼应，结构严谨；巧用过渡，移步换景；写每处重点景物都按一定的空间方位顺序；每部分都用丰富的想象、确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景写得富有诗意。

2.交流游记写法

写作之前，可以先画出路线图，并在路线图上标注1—2处印象深刻的景点。

写的时候可以用移步换景的表达方式，按游览顺序来写。

可以运用总分总的结构，中间用上过渡句来衔接各段。

印象深刻的景物要重点写，写的时候也要按照一定的顺序，可以展开丰富的想象，用上恰当的修辞手法。

3.开始写作实践

完善思维导图，开始本次习作。

[设计意图：由总结《七月的天山》的写作方法到交流游记文体的写法，并付诸写作实践，循序渐进教会学生如何写游记。]

【板书设计】

习作例文

首尾呼应，结构严谨

巧用过渡，移步换景

有详有略，详略得当