本单元的人文主题为——自然奇观。本单元包含的内容为：四篇课文（1.观潮；2.走月亮；3.现代诗二首；4.繁星）、一个口语交际（内容为我们与环境）、一篇习作（内容为推荐一个好地方）和一个语文园地。

二、学习内容分析：

（一）识字与写字：

1.本单元学生应掌握的一类字为：

潮 据 堤 阔 盼 滚 顿 逐 渐 堵 犹 崩 震 雾 余 淘 牵 鹅 卵 坑 洼 填 庄 稼俗  跃 葡 萄 稻 熟

其中学生的易错字为逐、稻、俗

易混字为：填（和镇混淆）、据（和锯混淆）

2.本单元学生应认读的二类字为：

盐 屹 昂 顿 鼎 沸 贯 浩 崩 震 霎 余 鹅 卵 俗 跃 穗 镀 硬 烁 巢 苇 罗 眠霸  占 昧 坠 怀

其中学生容易读错的字为霎，容易和刹那的刹混淆

（二）阅读：

1.在阅读中学生应理解的词语为：

人声鼎沸、齐头并进、漫天卷地、风号浪吼、驮、妆、半明半昧、摇摇欲坠

2.本单元重点学习的写作顺序——时间顺序。

观潮：时间顺序（按潮来前，潮来时，潮来后）；

繁星：时间顺序（从前，三年前，如今在海上）

3.本单元作者所要表达的思想感情：

本单元所呈现的文章主要表达的是自然之美。所以在阅读中要做到引导学生从字里行间感受大自然的美，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

为了更好地表现自然之美，作者在写文章时运用到了多种修辞方法及表达方法，具体分析如下：

《观潮》

运用的修辞方法为：比喻、拟人

运用到的表达方法：把看到的和想到的相结合

《走月亮》

运用的修辞方法为：比喻、拟人

运用到的表达方法：反复；把看到的和想到的相结合

《现代诗二首》

运用的修辞方法为：夸张、拟人

《繁星》

运用的修辞方法为：设问、比喻、拟人

运用到的表达方法：把看到的和想到的相结合

（三）习作：

本单元的习作内容为推荐一个好地方。在习作中要体现推荐的是什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看。为了使写出的文章生动，注意本单元的写作顺序及写作方法的运用。

（四）口语交际：根据单元口语交际内容分析（若本单元没有口语交际，可不分析）

本单元的口语交际内容《我们与环境》。围绕此内容师生、生生间交流的话题为：a.我们身边存在哪些环境问题？b.为了保护环境，我们可以做些什么？在口语交际过程中要注意引导学生围绕话题发表看法，不跑题，并判断别人的发言是否与话题相关。以完成《课程标准》中口语交际中培养学生倾听、表达、应对这一目标。

（五）综合性学习：

能搜集与本单元课文学习相关的资料，并与同学共同讨论。 

三、关系建构：

选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，和阿妈走月亮欣赏到的月下迷人的景色，秋晚的江上和在草地上玩耍的花牛以及不同时间不同地点看到的繁星。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的环境问题和好地方；“日积月累”《鹿柴》中描写的山中景色。安排的4篇课文是为了写做准备。在课文学习中学生学到的按顺序介绍景物以及运用一定的修辞方法及把看到和想象相结合为了做了充分的铺垫。而习作中的推荐好地方正好是前面语文要素的有效巩固。

四、资源拓展：

1.《主题丛书》1、区要求背诵古诗的古诗前四首、《汉江临眺》、《浪淘沙》（其一）

分析

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

分析

   1.已知：对写景记叙性文体已有接触了解；有初步的识字能力，和借助工具书、网络资源等解决一般问题的知识经验积累；对抓关键词句分析文章内容已有初步了解。

   2.未知：对钱塘江大潮形成的地理原因、走月亮的习俗知识积累不充分。

   3.存在困难与障碍：钱塘江大潮比其他潮更大更奇的地形等原因。 

4.突破措施：通过对课后资料袋的阅读，对查阅相关资料的阅读掌握。

   5.个性差异：85%的学生能够根据老师提供的线索了解基础知识，能结合图片、视频用自己的话说出自己的感受来；15%优秀学生可进一步拓展相关知识的学习，如月球引潮力等的学习。

二、策略经验

   1.已知：逐渐尝试运用默读、浏览等方式获得文章基本信息，并通过圈点勾画并适当做批注、寻找关键词、句、段的方式体悟文章的情感态度价值观；有初步的概括能力和语言组织能力。

   2.未知：对关键词句的分析在结合自身体验上还有所欠缺；对文章中描写景物的四字词语等所形成的的情感底蕴的线索的整体把握还有欠缺。

   3.存在困难与障碍：对大潮的变化不能通过两条线索“潮声”“潮形”分别感受不能够通过联系上下文很好地理解等。                                                     

4.解决措施：通过圈点勾画关键词句，修改语句进行对比等方式感受文章的语言之美。

   5.个性差异：90%学生能联系之前学习过的写景文章获得对自然的无限热爱，5%的优秀学生能够自主进行自然景观的保护等主题的探索，5%的待优生能够从本文中感受对自然、对祖国山河的热爱。

   三、生活经验

   1.已知：通过《动物世界》《人与自然》等节目，以及日常生活中的旅游等对潮汐有相关体验；对大自然的神奇壮丽有一定的求知欲与赞美之情。

   2.未知：对自然景观形成的情感体验不能通过语言表述进行丰富的传达。

   3.存在困难与障碍：学习文章表达手法、表达词汇来表达自己的感情，文章中几条线索交织：美景、赞美之情……边读便现象画面比较难。 

4.解决措施：通过抓关键词句、跳读、串联等方式，获得情感体验，自由抒发阅读感受。

5.个性差异：通过教师引导，85%学生能够准确定位课文中的描写语句，感受比喻、拟人等想象描绘的景象，15%优秀的学生在梳理文章中的描写手法后能够在文章中灵活运用出来。

目标

2.通过抓重点词句、边读边想象、联系生活实际等方法，复习背诵课文内容，深化语言。

3.通过边读书边想象感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读积累与他人交流。

2.通过复习课文内容，深化认知，积累语言。

准备

课本、粉笔、多媒体、PPT 

2.我会认：

3.我会写

4.教师引导学生关注本单元的易错字

5.教师默写词语。

6.词语积累

2.开火车检查读。

1.自由朗读

2.同桌互查。

1.指名读词语。

2.学生书空

1.学生默写词语。

2.学生改错。

1.男女生对读。

3.2.学生书空

1.学生能通过多种朗读方式掌握生字。

2.学生能通过多种朗读方式掌握词语。

学生能默写这些词语。

学生能积累词语。

补救：作业补救

2.学生说出自己喜欢的额理由。

2.复习背诵

检查背诵《观潮》3.4段。《走月亮》第4段。

日积月累复习（目标3）

2.展示积累的好词好句

五、作业布置

第一单元复习课

山崩地裂  风号浪吼 震耳欲聋  密密麻麻 半明半昧

味-昧