岗李乡三石小学 师振法
【摘要】数学学科比较抽象，要使学生们掌握好基础知识，老师通过不断的探究，了解到学生对数字与图示的理解较快，在数学课堂上，运用思维可视化教学法。老师利用思维可视化合理地设计所学内容，不但可以提高学生们的学习成绩，而且又能培养学生识图、分析图示的能力。在新课程改革的不断推进下，将思维可视化运用到小学数学教学中，老师运用了思维可视化的数学思维训练之后，显着地提高了学生的想象力、理解力，有效提高了教学的质量，提高教学效果。
【关键词】思维可视化 数学教学 应用
在新课程标准的引领下，教师不断地努力尝试着新的教学方法，在小学的数学教学中实施了思维可视化的教学方法之后，体现了学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高了学生学习的逻辑思维，激发了学生的学习潜能，提高学生的学习效率和整体成绩，直接体现出学生的综合素质。在学习数学知识的时候，需要学生具有一定的认知能力和理解能力，但是由于小学生受到年龄特征的影响，学习时的思路不够明确，思维方式也缺乏，为了让学生的思维得到发展，思维可视化式教学法起到了非常中要求的作用。
一、思维可视化在小学数学教学中的作用
思维可视化可以使学生发散性思维，利用图形可以更直观、更直白地表达某一观点，解题过程中思路明确，培养学生创新能力。思维可视化相当于示意图，可以使人的思维发散，充分发挥学生的潜能。这种教学方法应用在小学的数学教学中，对学生们的学习起到了积极的作用，有效提高教学质量，利用图形技术可以打开学生的学习思路，充分发挥出学生的学习潜能。在思维可视化的协助下，更好地培养学生们养成良好的解题思路与学习习惯，具有较强的逻辑分析能力，有效地提高学生的学习成绩。
二、思维可视化在小学数学课程中的教学策略
（一）思维可视化可激发学生兴趣
学生接受新鲜事物的能力不同，但是大多数的学生都对数字与图示的感觉比较好，相对于对文字的理解要直接得多，通过思维可视化的教学方式，可以吸引学生学习的注意力，使学生们具有较强的学习兴趣[1]。如在学习《数一数》《分一分》《比一比》这些内容的时候，首先，教师可以先给学生讲解课程的主要内容，进而，教师可以用多媒体将彩色的图示按照教师早已设计好的模板展示在学生的眼前，使学生们看见数字与数字之间的关系，“1、2、3、4、5、6、7、8、9……”清晰认识数字的大小，够快速地进行对比和分解，教师给学生们在用思维可视化的方式，将对应的习题展示在学生的眼前，使学生们看图说明答案。最后给与学生正确的指领和鼓励。通过这样的教学策略，能有效地提高了学生的学习兴趣，让学生们积极主动地进行学习，按照思维可视化的引导，能够正确的分析与判断，有利于培养学生的创新精神和动手能力，使学生们喜爱数学，有效提高学生的数学成绩。
（二）思维可视化能活跃课堂氛围
在小学的数学课堂上营造出活跃的课堂气氛，是每位教师期望达到的效果，通过思维可视化的方式，使学生们在学习中可以相互探究，可以到黑板进行展示，使学生们学习的气氛更加浓厚。例如在学习《认识钟表》这部分内容的时候，首先，教师讲解一下认识钟表的方法，继而，老师让学生们到黑板前利用思维可视化将认识时间的过程演示，学生们马上拿出了自己的本，认真地进行练习,教师需要检验学生的完成情况，让学生们交替到黑板去完成之前布置的任务，使其他的学生们一同进行审核，学生们相互交流。
最后，教师给与正确的评价与激励。通过这样的教学方式，使学生更好地进行合作与探究，活跃了课堂氛围，学生们都能够参与到课堂的教学活动中来，并不断地提高学生的参与能力，更好的掌握数学知识。
（三）思维可视化便于理清解题脉络
应用题是小学数学教学中重要的组成部分，也是占据试卷的分值较高的习题，早解析应用题的过程中，应用思维可视化的教学方式，可以使学生们解题过程中找到正确的思路[2]。如在习《解决问题的策略》这部分知识内容的时候，教师可以在讲解习题之前，先用思维可视化的方式，举一些形象的案例，然后，再将所要传授的知识内容融合进去，让学生们看见解题的关键，例如：要想知道个小朋友一共有几个苹果，需要找到的条件是“有多少个小朋友？”“每个小朋a通过这样的教学策略，有助于师生更好地进行沟通，学生可以通过自己完成思维可视化的内容，发现自己在知识掌握方面存在的问题。教师需要不断地引导学生能够自己制作思维可视化，让学生们学会利用框图与线段和箭头的方式进行分析，使学生们具有良好的解题思路和逻辑分析能力。
思维可视化是教师有力地教学助手，通过思维可视化教师能够在学生们的视野里清晰地呈现知识的框架与结构，使教师更加有条理地进行教学。在小学的数学教学中，通过合理地运用思维可视化的教学方式，使学生们具有正确的逻辑思维方式，并按照自己的推理进行画图，提高学生们用图示进行表达的能力，不断促进学生大脑潜能的开发。总之，通过思维可视化的合理使用，加深了学生们学习的印象，对数学知识产生浓厚的学习兴趣，更好地找到解题的思路，有效提高小学生的数学能力，提高教学质量和教学效果，使思维可视化成为促进学生学会学习的有效工具。
【参考文献】
[1]张艳.例谈思维可视化在小学数学教学中的运用[J].学周刊.2014（34）
[2]王月琴.关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考[J].决策探索(下半月).2014（10）下载本文
