《义务教育国家数学课程标准》（实验稿）指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”根据这一理念，2004年河北省中考试题加强了学生运用数学的意识，更加突出考查了获取数学信息、认识数学对象的基本过程和方法。下面就此结合实例作简要评析：

一、试题注重从现实生活中选取素材

整套试卷28道题中，以发生在学生身边的事情或社会关注的热点问题为实际背景的试题共有12道，使整套试卷更加接近学生实际。

例1、如图1是一个经过改造的台球桌面的示意图，图中四个角上的阴影

部分分别表示四个入球孔.如果一个球按图中所示的方向被击出

（球可以经过多次反射），那么该球最后将落入的球袋是

A．1 号袋               B．2 号袋            

C．3 号袋               D．4 号袋

分析：如图2台球经过六次反

射最终落入2号袋，

故答案选（B）

例2、小明爸爸的风筝厂准备购进甲、乙两种规格相同但颜色不同的

布料生产一批形状如图3所示的风筝，点E，F，G，H分别

是四边形ABCD各边的中点.其中阴影部分用甲布料，其余

部分用乙布料（裁剪两种布料时，均不计余料）.若生产这批

风筝需要甲布料30匹，那么需要乙布料

A．15匹               B．20匹            

C．30匹               D．60匹

分析：如图4连结两条对角线AC、BD，由三角形中位线定理可知，

EF＝0.5AC，EH＝0.5BD

∴S△AEH + S△CGF＝0.5EH×EF

S△BEF + S△DHG＝0.5EH×EF

即S△AEH + S△CGF + S△BEF +S△DHG

＝0.5EH×EF＋0.5EH×EF

＝EH×EF

＝S四边形EFGH

故答案选（C）

评析：例1以打台球为背景，例2以制作风筝为背景，均以学生身边熟悉的游戏、活动、生活为背景，这些问题背景越来越贴近学生的现实生活，利用直观的实物图，让学生感受到身边处处有数学，身边处处用数学。

例3、为了普及环保知识，增强环保意识，某中学组织了环保知识竞赛活动.

初中三个年级根据初赛成绩分别选出了10名同学参加决赛，这些选手的决赛成绩（满分为100分）如下表所示：

  （2）请从以下两个不同的角度对三个年级的决赛成绩进行分析：

1从平均数和众数相结合看（分析哪个年级成绩好些）；

2从平均数和中位数相结合看（分析哪个年级成绩好些）.

（3）如果在每个年级参加决赛的选手中分别选出3人参加总决赛，你认为哪个年级的实力更强一些？并说明理由.

解：（1）

       ②∵平均数都相同，初一年级的中位数最高，∴初一年级的成绩好一些. 

例4、光华农机租赁公司共有50台联合收割机，其中甲型20台，乙型30台.现将这50台联合收割机派往A、B两地区收割小麦，其中30台派往A地区，20台派往B地区.

两地区与该农机租赁公司商定的每天的租赁价格见下表：

（2）若使农机租赁公司这50台联合收割机一天获得的租金总额不低于79600元，说明有多少种分派方案，并将各种方案设计出来；

（3）如果要使这50台联合收割机每天获得的租金最高，请你为光华农机租赁公司提出一条合理建议.

解：（1）若派往A地区的乙型收割机为x台，则派往A地区的甲型收割机为(30-x)台；派往B地区的乙型收割机为（30-x）台，派往B地区的甲型收割机为（x -10）台.             ∴y =1600x +1800(30-x)+1200(30-x)+1600(x -10) = 200x +74000.

            x的取值范围是：10≤x ≤30(x是正整数). 

        （2）由题意得200x +74000≥79600,

             解不等式得x≥28.由于10≤x ≤30，∴x取28，29，30这三个值，

             ∴有3种不同分配方案. 

1当x = 28时，即派往A地区甲型收割机2台，乙型收割机28台；派往B地区甲型收割机18台，乙型收割机2台.

2当x = 29时，即派往A地区甲型收割机1台，乙型收割机29台；派往B地区甲型收割机19台，乙型收割机1台.

 ③ 当x = 30时，即30台乙型收割机全部派往A地区；20台甲型收割机全部派往B地区. 

 （3）由于一次函数y =200x +74000的值y是随着x的增大而增大的，所以，当x =30时，y取得最大值.如果要使农机租赁公司这50台联合收割机每天获得租金最高，只需x = 30，此时，y =6000+74000=80000.建议农机租赁公司将30台乙型收割机全部派往A地区；20台甲型收割要全部派往B地区，可使公司获得的租金最高.

评析：例3以环保为背景，例4以租赁收割机为背景的设计方案的题，培养学生学数学、用数学的意识，突出考查学生应用数学的能力。这就要求学生在平时学习过程中要关注社会生活经历，关注身边的数学，能将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而获得对数学的理解，同时在思维能力、价值观等方面取得进步和发展。

二、注重考查基础知识与基本技能中的核心内容

整套试卷避免了考点知识单纯的全面覆盖，突出了“重点知识重点考”的命题思路，有利于考生数学学习的可持续发展。

例5、如图9—1，一个圆球放置在V形架中.图9—2是它的平面示意图，CA和CB都是⊙O的切线，切点分别是A，B.如果⊙O的半径为cm，且AB = 6cm，求∠ACB.

解：如图1，连结OC交AB于点D.

∵CA，CB分别是⊙O的切线，

∴CA =CB，OC平分∠ACB，∴OC⊥AB。

∵AB = 6，∴BD =3.在Rt△OBD中， 

∵B是切点，∴OB⊥BC，∴∠OCB =30°，

∴∠ACB =60°.

例6、已知：如图，点E是正方形ABCD的边CD上一点，点F是CB的延长线上一点，且EA⊥AF.

求证：DE =BF.

证明：∵四边形ABCD是正方形，∴AB =AD，∠BAD =∠ADE =∠ABF =90°.

∵EA⊥AF，∴∠BAF +∠BAE =∠BAE +∠DAE =90°，∴∠BAF =∠DAE，

∴Rt△ABF ≌ Rt△ADE，∴DE =BF.

评析：例5、例6两题均来源于课本，或是课本例题、练习题、总复习题变形变式或延伸，试题难度比较低，计算量较小，对三角形、四边形、圆等核心知识进行了重点考查。这样命题有利于克服“题海”现象，有利于教师在平时教学中更加注重课本，有利于学生平时学习中更注重以课本为主。

三、突出对数学思想方法、应用能力和自主探索能力的考查

随着新课程、新理念在教学中的不断深入，2004年中考整套数学试卷体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样一种新的理念。

例7、我们知道：由于圆是中心对称图形，所以过圆心的任何一条直线都可以将圆分割成面积相等的两部分（如图11—1）.

探索下列问题：

（1）在图11—2给出的四个正方形中，各画出一

     条直线（依次是：水平方向的直线、竖直方

 向的直线、与水平方向成45°角的直线和

        任意的直线），将每个正方形都分割成面积

   相等的两部分；

（2）一条竖直方向的直线m以及任意的直线n，

在由左向右平移的过程中，将正六边形分成

左右两部分，其面积分别记为S1和S2.

①请你在图11—3中相应图形下方的横线上

分别填写S1与S2的数量关系式（用“<”，

“=”，“>”连接）；

②请你在图11—4中分别画出反映S1与S2

三种大小关系的直线n，并在相应图形下

方的横线上分别填写S1与S2的数量关系

式（用“<”，“=”，“>”连接）.

（3）是否存在一条直线，将一个任意的平面图形（如图11—5）分割成面积相等的两部分?请简略说出理由.

解：

    （1）     

（2）    

（3）存在

对于任意一条直线l ,在直线l从平面图形的一侧向另一侧平移的过程中，当图形被直线l分割后，设直线l两侧图形的面积分别为S1，S2.两侧图形的面积由S1S2）的情形，逐渐变为S1>S2（或S1评析：本题以圆、正方形、正六边形为探索背景，探索问题的存在性，展现给学生一个学习、探究的过程、一个用数学的过程、一个展示自我能力和实力的过程，考查了学生自主探索的能力，同时，考查了学生用文字表述自己观点的能力。

四、试卷仍以动点题为压轴题，考查学生的综合数学素养和创新能力

例8、已知：如图等边三角形ABC的边长为6，点D，E分别在边AB，AC上，且AD=AE=2.若点F从点B开始以每秒1个单位长的速度沿射线BC方向运动，设点F运动的时间为t秒.当t>0时，直线FD与过点A且平行于BC的直线相交于点G，GE的延长线与BC的延长线相交于点H，AB与GH相交于点O.

（1）设△EGA的面积为S，写出S与t的函数关系式；

（2）当t为何值时，AB⊥GH；

（3）请你证明△GFH的面积为定值；

（4）当t为何值时，点F和点C是线段BH的三等分点. 

解：（1）如图1，又∵AB =6，AD =2，∴DB = 4，由于BF = t，

过点E作EK⊥AG，垂足为K.

∵∠BCA =60°，∴∠CAK=60°，

∴∠AEK =30°，

∵AE = 2，∴AK = 1， 

（2）如图2，连结DE，由AD =AE可知，△ADE为等边三角形.

若AB⊥HE，则AO =OD，∠AEO＝∠DEO ∵GA //DE，     ∴∠AGE =∠GED，∴∠AGE =∠AEG，∴AG =AE =2.

                          ∴t = 4. 即当t = 4时，AB⊥GH.

（3）∵△GAD ∽△FBD， 

     ∵△GAE ∽△HCE， 

     当点F与点C重合时，BC =FH，

     当点F在BC边上时，BC =BF +FC =CH +FC =FH，

     当点F在BC的延长线上时，BC =BF -FC =CH -FC =FH，

     ∴BC =FH.

     ∴S△GFH =S△ABC  =

 ∴不论t为何值，△GFH的面积均为. 

（4）∵BC =FH，∴BF =CH.

     ①当点F在线段BC边上时，若点F和点C是线段BH的三等分点，则BF =FC =CH， ∵BC = 6，∴BF =FC =3，

      ∴当t =3时，点F和点C是线段BH的三等分点

     ② 如图3，点F在BC的延长线上时，

若点F和点C是BH的三等分点，

则BC =CF =FH.

     ∵BC =6，

∴CF =6，

∴BF =12.

     ∴当t =12时，点F和点C是线段BH的三等分点.

评析：本题文字叙述较短，图形也较熟悉，问题设置也较简短、明了，使学生入手容易，但得满分较难，需要较高的数学素养。本题以三角形为载体考查线与角、解直角三角形、三角形、相似、面积等知识的综合，突出对数学思想及方法的考查，如方程思想、函数思想、分类讨论的思想等，解题方法较多，有利于激活学生的创新意识、发展思维品质，提高数学素养。

参考文献：

1、《义务教育国家数学课程标准》（实验稿）；

2、孙大军《河北理科教学研究》2002年第2期；

3、姚  林《初中数学教与学》2002年第4期。下载本文