随着新课程改革的不断深入，校本研修已成为教师专业成长的必由之路。一年来，我校认真组织开展了以校为本的教研活动。在活动中促进教师走进新教材，学习新理念，尝试新教法；督促教师在自己的岗位上，立足实践，提出问题，分析问题，不断反思；督促同科教师之间的广泛交流与深入讨论。我校教师的教育教学科研水平已得到了很大提高。现将我校校本研修工作的开展情况汇报如下： 

  一、我校开展校本研修的几种做法

（一）、加快课程改革步伐，提高了教育教学质量

教学质量是学校的生命线，为此我校始终把提高教学质量作为学校的中心工作来抓，取得了可喜的成绩。

一是坚持以辅差培优的方式，培养年轻教师；坚持“课内打基础、课外求发展”的思路，激活课堂。始终立足课堂、放眼课外、优化教法、渗透创新、深化教改，推进新课程改革的步伐，提高教育教学质量。每个老师自命课题，上“诱思探究”研究课，将诱思探究理论灵活运用到课堂教学中，在此课堂教学大赛中，涌现出了一批理念新、基本工扎实的骨干教师。二是结合课改，加强教研活动。学校每月召开一次研讨会，各教研组开展了学科周活动；同时又派出许多教师到外校听课学习，派部分教师到郑州、安阳、滑县等地参观学习，有效地推动了我校教科研活动的开展。

（二）、科研兴校，努力提高教育教学水准

教学工作是学校的生命线，教科研工作则堪称这条生命线上不可或缺的源头活水。为了保证学校教育教学质量稳步发展，在老师中牢固树立科研意识和终身学习意识，加快教育科研步伐，增加跟踪前沿知识的能力。学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组，以新课程改革为动力，以课题研究为载体，结合本校教学实践，深入开展了创建教学模式活动。创建教学模式课题组实验教师由教学能力强、成绩好、善学习、肯钻研的几位年轻教师担任。我们首先系统学习了洋思、杜朗口等几个名校的成功经验，一致认为。模式应力求结构简明、操作性强、能最大限度地发挥学生的主体作用。经过半年多以来的实践、讨论、总结，形成了小学语文、数学“五环节”教学模式。

高水平的教育需要高素质的教师队伍。这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。我校领导十分注重加强师资队伍建设，认真实施“师表工程”、“青蓝工程”、“名师工程”、“继续教育工程”。近年来，我校除个别年长教师外，都参加了不同形式的学历进修。24位专任教师中，8位已取得了本科学历。15位已取得大专学历的教师中有8位正在进修本科。今年开学初，我校将一批事业心强、业务精、教学效果好的把关教师评为学校骨干教师，此举极大地鼓舞了全校教师的敬业奋进的士气和为教育事业拼搏的热情。“青蓝工程”是青年教师队伍建设的基础工程，只有青年教师接上班，学校工作才有后劲，教育、教学才能持续发展。为全面提高青年教师的素质，学校采取以老带新的“传、帮、带”方式，着重在组织教学能力、管理能力、课堂教学经验方面给予青年教师指导、帮助，给青年教师压担子，并定期组织全校公开课、观摩课、实验课等，尽可能多地提供学习机会，力求给青年教师以最广阔的提高素质及发挥才能的空间。我校常林平、李艳玲、方晓红被评为河南省骨干教师、学科带头人；刘瑞芳、郭向丽、董红霞、郭青被评为安阳市骨干教师；董芳、肖晨曦被安阳市教委聘为新课程讲师团成员。还有不少青年教师成为镇科研课题组的成员。

教育科研工作既能提高教师群体素质，又能提高办学品位，丰富了办学内涵，通过教育教学的不断研讨，我们欣喜地看到，老师的角色、教学方式、创新精神也随之发生了深刻变化，为我校教学质量的提高奠定了坚实的基础。

（三）、任务驱动，保证质量

（1）每学期初，学校都要根据教师上学期期末考试情况为每位教师制定本学期的奋斗目标，使每位教师明确自己努力的方向。

（2）学校每月一次教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

（3）教师每周写一篇教学反思或教学随笔。

课前反思:新旧教材有哪些不同、新课改的思想如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等。

课中反思:根据教学实际,及时反思调整教学策略。

课后反思:上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。每节课后都要将反思简要记在教案上，这是业务检查的一项重要内容。

    （4）每学期一次课题汇报。总结阶段性成果、交流课题研究经验、调整课题研究方案。

    （5）每学期举办一次“课堂教学大会诊”，学校利用两周时间集中听课，每个教师都上，每次听后都要作出恰当的评析。好的教法要虚心学习，不足之处要恳切地提出来，共同学习，共同进步。

（6）每个月举办一次读书交流活动。贵在交流学习体会，督促教师读书。

二、我校开展校本培训的几种做法

1、内容讲究实效

校本培训工作应以学校整体发展和教师专业化发展为本，注意培训的系统性，以提高教师队伍的整体水平，在“实用、有效”上作文章。首先，要转变教师观念，发挥被培训者的主体作用，使参加校本培训变为教师自身的发展的需求。其次，针对教师现状，充分考虑教师已有的教育经验，不做重复的培训，师资队伍建设是一个永恒的话题，提高教师素质是学校工作的长期任务，为适应教育的发展，学校应随时代发展不断更新培训内容，一方面着眼于课程、教材、教法、管理中的"问题"，紧密结合教师的教学实际，以"问题的提出"为根本，以解决问题为目的，有效地促进了教师教学能力的提高。另一方面，本着学校缺什么专业教师就培训什么教师，教师缺什么素质补什么的原则开展校本培训工作。

　  2、形式灵活多样

　　校本培训工作主要是以教师的在岗培训为主，因此要做到灵活多样。我校的培训工作主要采取了以下几种形式：一是自学与集中培训相结合，要求教师每年定一本教育杂志和学习一本教育理论专著，并把自己认为好的教育思想和方法摘录下来，每月写一篇学习心得。学校每学期举办一次集中培训或请专家来校作1次专题讲座，以更新教师的教育观念。二是信息交流和人员交流相结合。学校除把其他学校的教改信息传送给教师以外，还选派教学骨干到兄弟学校参观学习，本学期我校启动了教师全员培训计划，包括中层领导在内的全体教师到家外地名校参加一周的轮训，收到了良好效果。三是自我钻研与集体研讨结合，我们要求每位教师都要根据自己的教学实际，围绕学校的主导课题，确定好自己的教研小课题，采取分散研究，集体研讨的形式，以教促研，以研促教。

以上，是我校进行校本教研的一些情况，有些地方做得还很不够，在以后的工作中，我校还将继续努力，把校本研修工作做得更好。下载本文