1、播放歌曲《烛光里的妈妈》。（目的是激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力。）

2、引导学生背诵孟郊的诗《游子吟》

歌颂母亲的歌曲很多，抒写母爱的文字也很多，赞美母亲的文章也不少，我们上学期学过的课文《我的母亲》、《卖白菜》，都是写母亲的。那么，史铁生又是如何表达母爱的呢，我们一起走进史铁生的《合欢树》去看看。

（二）走进作者

史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。16岁毕业于清华大学附属中学，18岁去延安一带插队。20岁双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副，中国残疾人联合会副。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。短篇小说:《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》；哲理性长篇小说:《务虚笔记》；散文:《我与地坛》、《合欢树》。

预习检测：

1、字词的读音和意义（听写）

敷熏灸逛瘫痪惊惶虔诚

2、本文题目是《合欢树》，课文从第几段开始写“合欢树”的？（指名回答）

3、按合欢树出现的前后顺序把文章分成两部分，分别写了什么？（指名回答）

（三）讲授新课（分析课文）

1、快速浏览1至6自然段，讨论填写表格一

1至6自然段按时间顺序详细描写了我和母亲的生活片段，运用了哪些人物描写？通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？（伟大的无私的母爱。）

2、默读7至12自然段，讨论填写表格二

时间合欢树母亲的反应母亲的状态

那年被认为是含羞草为我找工作种在花盆里

第二年没发芽叹息舍不得扔

第三年长出叶子高兴常去侍弄

又过一年移栽窗前念叨何时开花去世，没看到

3、教师归纳总结，和学生一起完成下列表格

合欢树=儿子

种树护树

生我养我

母亲的情感

合欢树不发芽，母亲舍不得扔

我残废了，母亲没有抛下我

对生命的珍视

合欢树长叶了，母亲常去侍弄它

我写小说了，母亲为我借书

对生命的呵护

母亲念叨不知道合欢树何时开花

母亲也不知道我何时能走上文学道路

对生命的期待

4、将这三个表格进行比较，谈谈你的发现、理解和感悟。

分析：

你认为最能体现母爱的是哪些段落？

明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

在课文第2、3段中写母亲为“我”做了哪些事情？

明确：为“我”治病，为“我”借书，推“我”去看电影，鼓励“我”写作。

第一部分写追忆母亲，运用了哪些人物描写？这些细节描写表现了怎样一种母爱？

明确：运用心理描写、语言描写、动作描写、肖像描写。表现母亲无私无怨、伟大的母爱。

可以看出母亲不仅关心我的身体，更关心我的精神，这正是母亲的伟大之处。通过这些事情体现了母亲乐观、坚强、执著、聪明、好看、善良、热爱生活的性格。因为过度操劳和极度伤心导致母亲早逝，引导同学们一定要懂得尊老爱幼，学会及时孝敬父母，不要留下“子欲养而亲不待”的遗憾！另外，把这几个表格一对比，可以看出合欢树的成长与作者的成长多么的相似，通过比较可以悟出合欢树的象征意义及其丰富的情感内涵。

4、合作探究（讨论解决三个问题）

（1）母亲为我做了哪些事？

（2）作者为什么要详细描写合欢树的成长经历？

（3）文章为什么不以“我的母亲”为题，而以“合欢树”为题？有什么意？

明确：母亲到处打听偏方给我治病，给我借书，推我去看电影，帮助我走上文学道路。合欢树是在母亲的精心呵护下长大的，作者的成长和合欢树的成长非常相似。课文以“合欢树”为题，暗喻母爱永恒，虽然母亲已世，但合欢树扔在，托物言志、借物喻人、抒情，所以以《合欢树》为题更好。合欢树象征着自己、象征着母亲，也象征亲情和欢乐。

6、拓展延伸

师生展示课外搜集的赞美母亲、歌颂母爱的诗歌和名言警句。要求学生搜集在摘抄本上，用两分钟的时间展示，交流学习。老师搜集的用课件图片展示。如：孟郊的《游子吟》、李商隐的《送母回乡》，但丁的名言等。写母亲的故事：孟母三迁，岳母刺字等。

（五）课堂小结

本文按合欢树的出现前后顺序，把课文分成两部分，前半部分写我和母亲的生活片段，后半部分思索合欢树。看似极简单的一篇散文，实际内涵极为丰富。看似平淡的文字，实际歌颂的是伟大的母爱。母爱也是无私的，它沉浸与万物之中，充盈于天地之间，母爱就像一场春雨，润物无声，更像一首诗歌，绵长悠远。希望同学们懂得尊老爱幼，懂得孝敬父母，有一颗感恩的心！让我们一起再次聆听《烛光里的妈妈》，结束今天的学习，请大家亮出你们的歌喉，释放你们的感情，共同来诠释你们对母爱的理解吧！