汽车电子电器维修》教学实施报告

竞赛组：专业（技能）课程一组

类别：交通运输类

专业：汽车运用与维修专业

课程：汽车电子电器维修

作品名称：蓄电池结构与维修

一、整体教学设计

一）教学内容

本次教学内容主要涉及蓄电池的结构和维修。通过讲解蓄电池的各个部分的功能和作用，以及蓄电池的常见故障和维修方法，使学生能够掌握蓄电池的基本知识和维修技能。

二）学情分析

学生在研究汽车电子电器维修课程前，已经研究了汽车结构和原理、汽车电器电子基础等相关课程。因此，学生已经具备了一定的汽车知识和技能基础，能够更好地理解和掌握本课程内容。

三）教学目标

1、知识目标

学生能够掌握蓄电池的结构和各个部分的功能和作用，了解蓄电池的常见故障和维修方法。

2、能力目标

学生能够正确判断蓄电池的故障原因，进行正确的维修操作。

三）素质目标

通过本次教学，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的职业素养和综合素质。

四）教学重难点

1、教学重点

蓄电池的结构和各个部分的功能和作用，蓄电池的常见故障和维修方法。

2、教学难点

蓄电池的内部结构和化学反应原理，判断蓄电池故障原因的方法和技巧。

五）教学策略和教学方法

本次教学采用理论讲解和实际操作相结合的教学方法，通过教师讲解和学生实际操作，使学生更好地掌握蓄电池的知识和技能。同时，采用互动式教学，鼓励学生积极参与，提高学生的研究兴趣和主动性。

1.教学方法

在教学过程中，教师应该采用多种不同的教学方法，以满足学生的不同需求和研究风格。例如，可以采用讲解、讨论、案例分析、小组合作等多种方法来激发学生的研究兴趣和积极性。

2.研究方法

学生也应该掌握一些有效的研究方法，以提高研究效率和成绩。例如，可以采用主动思考、归纳总结、多练等方法来加深对知识的理解和掌握。

3.环境资源

学校应该为学生提供良好的研究环境和资源，包括实验室、图书馆、网络等。这些资源可以帮助学生更好地研究和掌握知识。

二、课堂教学实施与成效

一）师资安排

学校应该合理安排教师的师资力量，确保每个课程都有专业的教师来授课。同时，教师应该具备良好的教学能力和教学经验，以提高教学质量。

二）实训条件

对于需要实践操作的课程，学校应该提供充足的实训条件，包括实验室设备、材料等。这可以帮助学生更好地理解和掌握实践技能。

三）教学实施

在教学实施过程中，教师应该注重培养学生的实践能力和创新能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践操作。同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们及时纠正错误。

四）教学评价

教学评价是教学过程中必不可少的一环，可以帮助教师了解学生的研究情况和教学效果。常见的教学评价方式包括考勤评价、作业评价、教师评价和小组互评等。这些评价方式可以帮助教师更好地调整教学策略，提高教学效果。

一、整体教学设计

一）教学内容

本课程旨在培养汽车运用与维修专业学生的综合技能和职业素养，全面落实党的教育方针，立德树人，为学生职业生涯发展和终身研究打下坚实的基础。根据教育部颁发的汽车运用与维修专业教学标准，本课程贯彻《关于深化产教融合的若干意见》、《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20条”）和《中等职业学校汽车运用与维修专业教学标准》的文件精神，基于实际工作过程进行设计，以汽车制造与维修工作过程为主线，由浅入深进行能力培养，引导学生快速、全面地研究。

二）学情分析

本课程安排在第四个学期开设，面向汽车运用与维修专业二年级学生。此时的学生已经稳定下来，在知识储备方面已具备汽车构造的基础知识。同时，学生呈现出思维活跃、充满想象力，接受新事物的能力强，但还需提高实践操作能力和综合素质。

三）教学目标

本课程旨在通过对汽车行业岗位的工作任务进行分析，培养学生的实践操作能力和综合素质，具体目标如下：

1.掌握汽车制造与维修的基本知识和技能，包括汽车构造、零部件装配、维修保养等方面的知识和技能。

2.培养学生的实践操作能力，通过实际操作训练，提高学生的技能水平。

3.提高学生的综合素质，包括沟通协作能力、创新思维能力、职业道德素养等方面的能力。

4.培养学生的职业生涯规划能力，引导学生了解汽车行业的发展趋势和就业前景，为学生未来的职业生涯做好规划。

四）教学方法

本课程采用“理论+实践”相结合的教学方法，注重培养学生的实践操作能力和综合素质。具体教学方法包括：

1.理论授课：通过讲授汽车制造与维修的基本理论知识，帮助学生掌握相关知识。

2.实践操作：通过实际操作训练，提高学生的技能水平。

3.案例分析：通过实际案例分析，帮助学生了解汽车行业的实际工作情况和应对策略。

4.小组讨论：通过小组讨论，培养学生的沟通协作能力和创新思维能力。

5.实实训：通过实实训，让学生走进企业，了解汽车行业的实际工作情况，提高学生的职业素养。

5、参与评价

在教学过程中，将采用多种形式的评价方式，包括课堂测验、实践操作评估、小组讨论评价等。通过评价，了解学生的研究情况，及时调整教学方法和教学内容，提高教学效果。

6、测试评价

为了全面了解学生的研究情况，将在课程结束后进行测试评价。测试内容包括理论知识测试和实践操作测试，通过测试评价，了解学生的掌握情况和技能水平，为学生的职业生涯规划提供参考。

三、教学反思与诊改

一）教学内容

在教学过程中，我们注重将理论知识与实践操作相结合，通过实际操作训练，提高学生的技能水平。但在实践操作环节，学生的操作水平还需进一步提高，下一步我们将加强实践操作环节的训练，提高学生的实践操作能力。

二）课程教学资源

在教学过程中，我们充分利用了学校的实验室和实基地，让学生走进企业，了解汽车行业的实际工作情况。但是，学校的实验室和实基地还需进一步完善，提高实践操作的条件和环境。

三）课堂管理

在教学过程中，我们注重学生的参与和互动，通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的沟通协作能力和创新思维能力。但是，在课堂管理方面，我们还需进一步完善，提高课堂纪律和管理水平，创造良好的教学氛围。

教学环境应该配备相关的设备和工具，如电路图、电池测试仪等，以便学生进行实践操作。同时，教师应该提供相关的案例和实际问题，引导学生进行思考和解决问题的讨论。此外，学校图书馆和网络资源也应该得到充分利用，以便学生能够获取更多的相关知识和信息。

教学目标是汽车电子电器维修课程的重要组成部分。通过正确的教学目标，可以培养学生的多方面发展，并使其具备从整车上找出电源系统和拆卸蓄电池的技巧，以及举一反三的能力。同时，教学重点和难点也需要得到重视，采用不同的教学方法和策略，以便学生能够更好地理解和掌握相关知识和技能。最后，教学环境和资源也需要得到充分利用，以便学生能够进行实践操作和获取更多的相关信息。

本文介绍了数字化校园教学平台在汽车电子专业课程教学中的应用。学生可以通过该平台观看教师发布的教学视频和PPT进行课前预、课中研究和课后复与练。教师可以在平台上完成备课、授课和作业下发等操作，并了解学生的研究情况，及时调整授课内容和进度。此外，教师还可以使用平台配套的教学资源进行教学，或者将其他平台同类型的资源引入，或者自己创建相应资源引入。

课程教学团队由两位负责教学汽车电子方向的专业青年教师组成，由本专业教研组长和专业相关负责人负责指导工作，并在教学上和资源上提供帮助。本校汽车运用与维修专业有多个实训室，其中汽车电子电器实训室内包含各电子系统教学台架，实训器材和工具，基本满足本课程的教学、实训要求。

教学采取理实一体的“项目教学法”，根据汽修专业的“三环五步”教学改革方案，提出项目任务，引导学生完成任务，通过课后作业巩固所学知识，提升学生对知识的迁移能力。课前教师在平台上或学生群发布教学课件、微课等研究资源，学生通过发布的资源自学，课中通过教学三环五步法程序化组织，实现了讲、学、练、考的完整性。在任务教学中采用“设立任务情景→知识讲解→教师示范→分组实训→集中总结”的理实一体化五步教学，在实训中采用基于工作过程的“资讯→计划→决策→实施→检查→评价”的六步教学，课后布置拓展练任务，巩固提升研究效果。

在课堂教学实施过程中，采取立体化、多元化的评价方式，做到有感知和无感知、单次课程和学期、主观和客观的结合，收集教学过程数据进行综合评价。评价方式包括考勤评价、作业评价、教师评价、小组互评和参与评价等。通过这些评价方式，可以全面、客观地评估学生的研究情况和教学效果。

在实施成效方面，采用立体化、多元化的教学方式，使得平时难以讲解的概念变得清晰易懂。学生可以反复观看，随时研究，这为学生的预、复和自学提供了可能性。通过教学平台的数据反馈和学生评价考核表的数据，实行分层次教学，满足不同学生的求知欲望，使得中等生有所提高，差等生也能跟上进度，让不同层次的学生都能有所收获，逐步建立起研究的成就感，逐渐增强自信心。

在教学反思与诊改方面，针对教学内容，根据教学大纲和课程标准对教材内容进行了优化处理，删减了一些过于抽象且对初学者意义不大的理论知识与进阶技巧，使得教学内容更加符合学情。同时，融入本地校企合作资源，将真实操作工作场地呈现到课堂，研究氛围明显提升，但在课程中渗透德育教学的发掘还不够充分。为此，需要进一步挖掘中职德育教育与课程教学的融合点，将德育教育融入课程中，真正做到立德树人、三全育人。

在课程教学资源方面，教师日常教学工作任务较重，投入数字化教学资源开发的精力有限，课程数字化资源开发力度还不够，自制微课视频教育的质量有待提升。为此，需要吸纳有数字化教学资源制作特长的教师进入教学团队，或者组织学生成立专门团队协助开发数字化教学资源。建设和发展共享优质课程资源，根据电商行业发展的需求，通过优质专业课程、精品课程及网络开放课程的建设，带动专业整体课程的建设。

在课堂管理方面，中职学校的生源较为复杂，生源质量参差不齐。学生的研究基础、研究能力以及自我约束能力都较弱，不能有效做到课前预、课后复，使得教学效果欠佳，在碰到问题时不愿意自己思考，等待老师讲解，缺乏自主研究的能力。为此，需要根据学生具体情况，实施分层教学，因材施教。教师根据不同类型学生的需求有针对性地进行授课，注重侧重点的选取和难易程度的把握，便于学生理解和掌握。另外，在课堂教学时导入一些有趣的案例，指导学生灵活运用知识解决实际问题，使变动研究转变为主动研究，激发学生的研究兴趣。下载本文