摘要：英语一直是中国教育体系中的一个优先科目，也是各种重要考试中的必修必考科目。英语也是一门实践性、专业性很强的学科，学习的基本目的就是在生活中的实际应用。然而实际上，在过去应试教育的大背景下，学生自主学习英语的能力并不是很不强，而且实际使用语言的能力也不高。因此，多年来，中国英语教育的调整和完善一直在不断的进行。自2014年发布《关于深化考试招生制度改革的实施评估》以来，中国英语高考制度的创新与改革也在不断的推进，新的考试模式对高水平英语教学同样也产生了多元化的影响。
关键词：新高考改革；高中英语教学；考试
引言
随着新一轮国家高考改革的出台和指导，各省市陆续的开始按照实施了高考英语改革。英语教学与改革已经成为了社会各界高度关注的问题。受观念、功利主义、传统习惯等因素的影响，高中英语课堂教学面临着诸多多元化问题。我们可以通过改变固有的观念来重构人才测评的概念；提供多元化和多样化的教学方法，从而提高教师的教学能力；促进多元的教学能力评价，追求教育公平正义；转变传统的学习方式，树立对英语的理性科学认识，这样才能推动高考英语改革的进程。
1新高考改革对高中英语教学的影响
1.1教师岗位数量及其业务能力的隐忧
首先，在实行英语考试制度后的一年多时间里，教师可能会相对的过剩。目前，已经公布高考改革方案和思路的30个省市已经开始实施了一年两次的，即学生在高中期间可以多次的参加相应的英语考试。从理论上讲，如果一个学生在高中一年级就能够取得理想的考试成绩，他可以自己选择在高中二年级和三年级开始不学英语。这种社会化考试模式允许一些英语学习好、技能强的学生在高中学习阶段能够尽快的通过英语考试，然后再根据自身的个人喜好和兴趣选择性的投入大量时间去主动的学习其他科目，这样情况下就可能导致英语班的学生数量在急剧性的减少，同时也就意味着英语教师趋于饱和，学校可以根据实际的师资情况来减少对英语教师的需求。因此，一些英语教师将面临实际问题，例如工作调动[1]。在培训相对落后的地区，许多英语教师有人事代理人，他们将面临被解雇的可能性。第二，英语高考要求教师具备优秀的综合教学技能。目前，受应试教育氛围的影响，高中生英语技能中经常出现“笨英语”现象。学生在英语交流中也只能说一些简单的生活用语，无法对英语在实际生活灵活的运用。
1.2学生的真实水平与选拔可能的错位
作为教育教学过程的重要组成部分之一，英语高考的变化将对他们的学习方式、学习态度和学习行为产生一定的影响。如果英语是高考的必考学科，大多数学生通常就会花费大量时间和精力进行学习词汇、句型和语法等重要的英语知识点，以便在高考中取得更高的成绩，这样才能得到理想的成绩进入理想的大学。在许多学生和家长看来，“名校入学”是个人发展不可或缺的“筹码”。改革英语院校的入学考试很难证明学生依靠个别英语科目来提高整体成绩的好处。在这种情况下，许多高中一年级的学生将努力学习英语，以获得个人满意度，而在高中二年级学习英语的精力和时间可以大大的减少[2]。
2新高考改革背景下的高中英语教学应对策略
2.1强化适时的英语教学理念
从高考改革到英语科目考试制度模式的理念性转变，使许多人感到英语科目的地位也正在不断的下降，英语开始变得不再重要。这种想法是完全错误的。教育部对英语学科考试制度的修订正是由于英语学科一直都是教学中不可或缺的地位。在经济全球化和高等教育国际化的今天，大多数国际会议都使用英语进行交流，计算机编程代码完全使用英语。高考改革的目的只是改革应试教育下的英语评估工具，开始注重学生使用英语的实际表达和应用英语的能力，真正把英语学习变成一种实用工具。然而，教师不仅仅要关注英语的工具性，还要在课堂上反思英语的人文性。英语课应该注重综合素质和人文素质。教师应该让学生感受英语国家的文化和文明[3]。
2.2拓展考查的英语教学内容
高考改革后的英语考试更加注重对学生实际应用能力方面的测试。从近年来高等教育入学考试改革的角度来看，高等教育入学考试试题更加注重语言的理解性和表达性，打破原有的语法题，使用符合语言学规律的语法填空题。一些省市增加了阅读难度和作文分数，以测试学生的英语理解能力和表达能力。这就要求教师创新考试资源，不断的更新考试内容，使教学和考试科目多元化和多样化，提高了学生的应用能力、理解能力和表达能力。在选择教学内容时，要注重知识的系统性、生活性和国际化，提高时效性、实用性和趣味性，包括与现实日常生活中密切相关的一些热点焦点话题，为学生提供广阔的听、说、读、写的空间[4]。
3教师如何提高业务能力适应新高考改革
3.1建立融洽的师生关系
教师和学生在教学过程中要建立起和谐融洽的师生共赢关系，这中优势化师生关系对日常的教学影响深远。当教师让学生在课堂上能从内心深部感到积极、热情和信任时，学生就将以饱满的热情和情感更加积极的投入课堂学习中。学生从快乐的老师转向喜爱的科目，以快乐的心情接受老师的授课，这必然会将外部教学转化为内部驱动力。
3.2在新课标的指引下备好教材
教材是课程标准的具体化，是课程和一般教学思想的体现。教师是否有充分的准备和说话能力是衡量教师教学能力的标准之一。教材的编写要求教师能够准确把握新课程标准的主题和实质，在课堂上贯彻新课程标准的精神，能够准确性分析出课程的重点和难点，根据需要查阅相关资料，拓展教学内容，在一定程度上培养学生的能力，激发学生的学习兴趣。但是，我们应该注意不要扩大太多，忽视教科书的内容。我们应该继续依靠教材的内容。除此之外，新高考的改革缩短了第一个教学周期。教师应该更加注意自己的教学节奏[5]。
4 结论
英语高等教育入学考试改革对高水平的英语教学既是机遇同样也是一定的挑战。高中英语教师应该从内心就要充分的尊重学生的主体地位，加快自身的观念改变和教学方法上的创新，不断的深化课程改革，提高综合的教学质量，最终实现高中英语教学的全面性提高。
参考文献：
[1]吴霓,郑程月.新高考改革背景下高中英语教学发展现状、问题与对策[J].课程.教材.教法,2020,40(10):82-.
[2]沈美芳.论新高考改革对高中英语教学的影响及应对[J].才智,2019(25):71.
[3]杨家玲.高考改革对高中英语教学的影响及应对策略[J].科学咨询(教育科研),2019(02):150.
[4]李杨,任环.新高考改革对高中英语教学的影响及应对策略[J].吉林省教育学院学报,2019,35(01):80-83.
[5]高岩,吴厦厦,张潇.新高考改革对高中英语教学的影响及应对[J].当代教师教育,2018,11(04):75-79.下载本文
