教材分析：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教学目标
1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。
2、背诵两首古诗。默写《望天门山》。
3、通过朗读感悟，了解诗句的主要意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河山的感情。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境，引导学生体会感情。
课前准备:1．学生：初步预习课文。2．教具与学具：多媒体课件。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：学习《望天门山》
教学过程：
一、谈话导入
1、问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？
2、介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。让学生读注释，并看插图。同时读注释，理解“楚江”。
3、唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。
介绍作者：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。板书：诗仙
二、读通诗句，了解诗意
1、学生自由诵读全诗，指名读，齐读。
2、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。
3、交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断耸出来，一叶孤帆从天边驶来。）
三、诵读全诗，感悟诗情
（一）指导朗读中重点理解以下字词：
一、二两句：
1、断——想像：在很久以前身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。
巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。” ——李白《西岳云台歌》
开——想像：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。
小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读。）
2、回——读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）
小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读）
3、一、二句连起来读。
三、四两句：
1、该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读
出——字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。
为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下）
——天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。
日边来——想像：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。
2、把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。
（1）读全诗。
生自由读，指名读，齐读。
（2）、感受诗歌画面的色彩瑰丽
江水澄碧，山色青青，白帆悠悠，红日喷薄，都给人以生机蓬勃的感觉。
（3）、总结
《望天门山》表现了李白诗歌色彩瑰丽，大胆想象的特点。板书：色彩瑰丽 大胆想象
（4）、齐读全诗
四、 诵吟古诗，拓展积累
1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
2、拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
——李白《夜宿山寺》
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扇，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
——李白《梦游天姥吟留别 》
五、书写生字，默写课文
1、练习生字“断、楚、孤、帆”。
2、默写《望天门山》。
第二课时
教学内容：学习《饮湖上初晴后雨》
教学过程：、
一、导入：
1、师；有谁到过西湖？请看一段西湖的视频。（出示画面），看了画面有哪些感受？ 生：
2、师：诗人苏轼观看了西湖在不同的气侯下呈现的不同风姿。于是情不自禁写下了一首诗，题目为《饮湖上初晴后雨》课题出示。（师：这首诗写于公园1073年，诗人苏轼任杭州通判期间，原两首，这是第二首。）指名读题目。
3、谁来说说，从题目中知道了什么？（先说说词语：饮：喝酒 湖：西湖，初晴后雨：开始是晴天，后来下了雨。谁用自己的话说说题目的意思？
4、你对诗人苏轼有多少了解？简介作者：(课件)
二、读通诗文
1、出示课文课件。①学生自由朗读，②指名读（评价）。③出示录音读，请大家一边听一边画出诗的节奏，④同桌互读。
三、领悟诗意
1、师：我们会读课文了，那么这首诗写的什么意思呢。请大家再读这首诗，边读边看看插图，有不懂的地方对照注释，想想诗句的意思。2、然后4人小组交流对诗句的理解。（提示：我读懂了哪一句：）
3、师：全班交流：先来读读前两句，看看写了什么？指名交流（前两句：晴天、雨天的美景。这一句写作者看到的。）
㈠ 晴天的西湖
1、 指名读第一句，
对照下面的注释先说说词义：潋滟：
①、（播放课件）结合课件理解：潋滟。你能用其它词语表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，你觉得就好像——像星星一闪一闪的） 方好：
②、指名说说句意。（在阳光的照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别的美。）
③、师：晴天的西湖还有很多美景，同学们让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……）
④、师：这么多美景诗人用哪个字加以概括了？板书：好
2、师：一个好字就道出了西湖的美景，可谓：一字千金啊，再齐读第一句诗。
㈡ 雨天的西湖
师：忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中的西湖。
生读第二句，（播放课件）
① 、结合注释先说说词义：空濛: 亦： 奇： （学写“亦”字）
② 、指名说说句意。（在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无， 也显得非常奇妙。）
③ 、这雨让西湖产生了怎样的美景呢？（生：因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。因为有雨，花更艳丽……草更绿……让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服……）
1、 师：所以诗人说雨中的西湖是——奇妙的，她又是水灵灵，生动、鲜活的——读
㈢、赞美西湖
师：诗人就这样在雨中畅游着幻想着。不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，又看到了什么景象？
1、《播放课件）生自由读后两句，提示：边读边结合注释想想词和句子的意思。
①、交流：欲：想要. 西子：西湖的晴态雨姿都是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女——西子。师：西施的家乡离西湖不远；都有个“西”字。）因此，西湖从此就叫西子湖。师： 西子，西湖。一个是人。一个是景。苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？②出示画面：西施（美：生：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；（ 淡妆：淡雅朴素的装饰。 浓抹：浓艳华丽 的打扮。 相宜：合适。
③、（出示课件：板书略）
④、指名说说句意：（看到这样美丽的风景，不禁想起古代美女西施，无论是薄施脂粉，还是浓妆艳抹都是那样妩媚动人，令人流连忘返。）
2、师：苏轼此时醉了吗？（生：他醉了，被西湖的美景陶醉了。）
3、应该怎样读后两句？（赞美语气：个人读，齐读）
4、自由读全诗，同桌练习用自己的话说说这首诗的意思。然后指名说全首诗的意思。
5、师：中山公园内西湖天下景亭的一副楹联是这样赞美西湖：出示课件：
山山水水 处处明明秀秀，
晴晴雨雨 时时好好奇奇
师：让我们高声赞叹这美丽的西湖，读——
四、品读诗句 想像画面
1、同桌相互读全诗。（指名读 ，评价）
2、你能根据诗人当时吟诗的神情、动作来模仿读这首诗吗？生：上台
3、播放歌曲《平湖秋月》，提示：生闭上眼睛想像这首诗所描绘的景象，（把话变成画）。师：你自己此时仿佛看到一幅怎样的画面？如：怎样的山，怎样的水？师：如果你置身于这样的美景中你会说些什么？（生： ）
4、播放古诗歌曲，生跟学唱。
六、合作学习 迁移运用
师生共同总结学古诗的方法：出示课件： 读文 看注释想词句的意思 品读 把话变成画 体会感情。（师：希望大家利用刚总结的学诗方法去学习其它古诗，）
七、练习背诵《饮湖上初晴后雨》
1、生自主练习背诵，然后同桌相互背，
2、指名背。
八、作业：课外积累：1、谁来背一首或两首课前搜集的描写祖国风光的古诗？生： 2、课外小练笔《假如我能去西湖》。
板书： 望天门山
李白 诗仙
色彩瑰丽 大胆想象
学习古诗的方法
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