中医文化是中华传统文化的重要组成部分。我们认为“中医历史可以为鉴”、“中医故事可以励志”、“中草药物可以启智”、“中医知识可以养身”、“中医文化可以育人”。经过广泛研究、论证，我们挖掘中医文化核心价值，树立了“培养孩子面向一生的优质生存能力”的办学理念及生命至上的价值观，构建以“中医中药”为介质的“中医文化育人”课程体系，探索了一条个性鲜明的中医文化育人之路。借此机会，把我们的工作向各位领导简要汇报如下。

一、和谐共进，铸中医文化内涵之魂

1.确立了独具中医文化特色的校魂、校风。

学校以中医文化建设为切入点，创造性的传承和弘扬了“仁、和、精、诚 ”的中医文化核心价值。“仁”为仁者爱人、生命至上；“和”为师生信和、调和致中；“精”为师道精微、精勤治学；“诚”为“心怀至诚、诚笃端方”的学校核心价值观，将学校中医文化核心价值观教育贯穿于学校教育教学全过程，营造风清、气正、心齐的和谐氛围，扬正气，聚人气，培育了“仁者爱人、师生信和、精勤治学、诚笃端方”的优良校风。

2. 运用“望、闻、问、切”指导课堂教学

学校把传统医学中诊断疾病的基本方法——“望、闻、问、切”灵活地运用到日常教学管理之中，帮助每一位教师在认识自我的基础上找到自己最适合的定位，帮助每一个学生在学习与生活中发现自己的长处与不足，使学校每一个环节在这种和谐的诊断中发现“病症”，并在反思中自我治愈。

3. 立足“治未病”

“治未病”是中医学的重要思想。我们认为学校德育工作的最高境界——“治未病”，即“未病先防，有病早治，已病防传，病盛防危，病愈防复”，将中医思想在德育教育中得以奠基和升华。

首先 , 明确“治未病”是中医学的健康观，也是教师的正确学生观。对学生的错误提前估计，对管理中的意外情况要预先设想。其次 , 坚持“辨证施治”的原则，注重内外因结合，“扶正祛邪”，强化主流价值观念，增强自身抵御能力，通过赞赏和表扬积极扶植学生的善念。最后，要求坚持“整体观念”，追求个体、自然与社会的和谐发展。

二、聚焦课堂，彰显中医文化内蕴之力

构建“中医文化”特色课程。在地理环境上，羲之小学地处具有丰富中草药的笔架山，附近村庄具有良好的中医养生文化环境；在师资配备上,我校有中华中医名人录里的程建国老师；在学科设置上，我们结合《体育与健康》、《综合实践活动》等国家课程、《传统文化》、《人生指导》等地方课程，拓展开发了知识类、探究类、技能类等系列《中医文化启蒙》校本课程。知识类有《中医健康养生谣》、《中医启蒙三字经》、《土方治大病》、《中医养生文化启蒙读本》等。中医启蒙三字经主要包括医理篇、诊治篇、四季篇、起居篇、名医篇。中医健康养生谣主要内容分为“节饮食、慎起居、调情志、通经络、善服药等。一经一谣面向一、二年级的学生，在教学内容安排上相对简单，如学唱的三字经、养生歌谣，简单的了解中医药文化传统，通过感性认识，为学习中草药栽培与探究作铺垫。《中医养生文化启蒙读本》面向三年级学生，主要讲述博大精深的中医，历史悠久的中医，贴近生活的中医，通俗易懂。探究类课程主要面向高年级学生在学校开辟了一个药用植物百草园。园中种植了许多常见的中草药，供学生认识、学习。技能类主要是教学生练习传统养生操：五禽戏。“五禽戏”是中国传统的一种健身方法，是通过模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的动作，达到保健强身的一种健身方法。

学校还创造性地运用中医看病的“望闻问切”这“四大法宝”借鉴用于教学方面，以帮助教师诊断“学情”，因材施教，同时使听课教师听有目标，从中受益。学校进行深入调研，初步建立了“望闻问切”的诊断课堂教学模式，并应用于日常教学研究活动，实现了“学生自主探究学习、教师“辨症”施教”的无缝对接。

文化的传承和发展，必须有大众的认同，中医理论产生于两千多年前，其基本知识难以普及，造成中医赖以生存的“文化土壤”贫瘠的现实，使中华民族这一古老的经典文化，缺乏运用和发展，中医药的群众基础也逐渐削弱。因此，传播中医文化也是学校的一种责任更是我们特色建设的当务之急，我们选择打造新的活动品牌和新的育人环境着手，让品牌活动和环境形象成为中医药文化特色载体，成为展示和传播中医药文化的桥梁。

1. 打造新的活动品牌

学校以“中医文化进校园”活动为载体，构建了特色鲜明的学校、班级、社团、社区四个层面的科技活动模式，、大力实施“五四三二一”工程：即每学期以学生社团为单位组织学生开展“五个一”活动（阅读一本科普（中医）读物、认识（栽培）一种草药、主持一次科普论坛、参加一次社区中医宣传活动、制作一件草药标本（中医卡片）；以班级集体为单位组织班级“四个一”活动（出好一期科普宣传黑板报、开好一次科普宣传主题班会、布置一个中医药科普角、评选一次医德故事大王）；以教研组为单位组织“三个一”活动（出好一期科普之窗宣传展板、开好一次“四诊“课堂教研活动、组织好一次中医科普周活动）；以少先队为单位组织“二个一”活动（组织好一次“科普社会行”科普宣传活动，组织好一次科技（普）征文竞赛；学校每年在 11 月举办一次科技节活动。

2. 打造新的特色环境

我们统筹规划，开辟了中草药“百草园”、“ 中草药标本展示厅”和中草药主题药圃校外实践基地，让校内外自然资源成为一本中医药文化启蒙教育的活教材。学校把教学楼前两个小花园改造成中草药生态园。目前种植有百部、丹参、远志等多种常用药用植物，木本、草本错落有致，花景、叶景四季分明，每种药用植物立有匾牌介绍药物名称、药用部位、功能主治，既渲染了中医传统的文化氛围，又宣传了草药种植、采集分时节的常识，为全校师生提供了参与中草药种植、识别、培育和参观学习等实践的舞台。每个班级都一种草药的名称命名，赋予班级新的文化内涵和生命力。一年级一班：远志班，远志是我们这里常见的一种中草药,清龚自珍有诗：九边烂数等雕虫，远志真看小草同。枉说健儿身在手，青灯夜雪阻山东。班名的寓意：远大志向，放飞梦想。青荷班班徽寓意双手托起一朵正欲开放的荷花，双手相连，要求同学们要相互友善，诚挚待人。翠竹班寓意像竹子那样谦虚，节节长高，天天进步。蒲公英班寓意像蒲公英那样都能开出最美的花，让每个孩子都梦想成真。菊花班寓意团结一心，共赢和谐。丁香班寓意争创一流，只有更好。

四、共同发展， 筑中医文化育人之路

近年来，我们基于现实，提出了适合自身发展的道路——“中医文化育人”，重构了师生的价值观，引领了师生内在的生命活力。在羲之小学，“中医文化育人”不是空洞的理念，它指向的是鲜活而具体的“教育行动”。在这里，重现了教育鲜活的本质。学生，成了一个个有鲜活生命的个体。我们深信，虽然我们的学生不一定能成为中医学家，但他们拥有了中医学家的思维方式；虽然我们的教师不可能成为中医大师，但他们拥有了中医思想的育人技巧；虽然我们的学校不可能成为中医药大学，但我们拥有了中医理论指导教育的管理思想。

羲之小学全体师生，正是以这样近乎虔诚的精神，心怀教育的理想，齐心协力地构建着知识和人生的金字塔。在中医文化浸润的和谐校园里，教师幸福地工作着，学生快乐地成长着。砥砺前行，筑就中医文化育人之路。下载本文