调 查 报 告

             题  目    关于小学生上课注意力的调查报告  

姓    名             刘琪            

学    号      **************     

专    业        数学与应用数学      

批次/层次        131专升本         

学习中心           知金临沂          

工作单位   山东省临沂市滨河明珠小学  

调查时间：2014年12月9日

调查地点：临沂滨河明珠小学。

调查对象：五年级两个班随机五十名学生。

调查方法：采用不记名问卷调查。

调 查 人：刘琪、李倩

一、前言

学习过程中，注意力的集中和保持是有效学习的基本条件。在教学过程中常常出现学生说小话、东张西望、打瞌睡等做与学习无关的事，或者表面上不说、不动、然而目光呆滞，人在教室，心飞千里，想与学习无关的事。对于小学教师而言，要发现学生注意力不集中的表现、研究其成因及矫治显得越来越重要。它不仅关系到我们老师的课堂教学效果，而且更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。为此，我们选择了学生上课注意力这一主题。我们小组于2014年12月9日对滨河明珠小学五年级的50名学生全部进行了问卷调查，发放问卷50份并全部收回。在调查中我们发现不少学生存在着上课注意力不集中，注意力易于分散，注意力集中时间短等问题。

二、注意力不集中的表现

首先是在学习、做事或玩的时候很难保持注意力集中，很容易因外界刺激而分心；上课几分钟后，就开始动、说话，或走神，不知上课讲的是什么，不知所留作业；做作业时，不能集中力量做完，三心二意，边做边玩，作业效率极低，一有声响就分心，没有家长陪就做不完；作业中掉字、错字、错符号，抄错得数；读书时，错字、丢字很多；考试中，看错题，丢题。其次，经常不愿意做那些需要持续用脑的事情；经常弄丢学习、生活用品，经常忘事、学习时不注意细节，常犯粗心大意的错误。

在调查中，我们发现， 32%的学生在上课时间中会有极少的一段时间分散注意力，有8%的学生在上课时会有大部分时间注意力不集中，而有60%的学生会在课堂上专注的听取教师所讲述的内容主要内容。

三、影响学生注意力不集中的因素是多方面的

从客观因素上讲，首先，数学这一学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性以及广泛的应用性。数学课程有着其自身的特点，枯燥、抽象的内容较多。因而，学习过程有一定的难度，为此学生在学习活动中产生了畏惧、惰性等一系列心理作用。其次，现在班级人数众多，有些同学发言声音比较小，其余同学想听都听不到。从主观因素上看这个问题，学生自控力差：有些学生也知道要集中注意力，可就是自己管不住自己，反复性比较大。现在的孩子对于成绩好的同学比较敬佩，对于他们发言比较注意倾听，而对于成绩差的同学的发言就不重视，注意力不能集中。 

调查结果显示，30%的孩子是因为管不住自己而在课堂上专注力不集中，5%的学生是因为学习成绩不好，所以注意力不好。

四、针对学生注意力不能集中的措施

第一、对学生进行教育

让学生明白注意力的重要性，注意力是一种能力、一种素质，是人际交往成功的一个重要因素。由于学生年龄小、心理发育不成熟，要让他们明白注意力的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让他们了解，让他们头脑中有一种注意力重要的表象。当然，要让学生理解注意力的重要性，不是一两句话就见成效，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟注意力的重要性。

第二，明确学习目的，培养学习兴趣

如果说前面所提的创设良好的学习情境是从教的角度将学生的无意注意引导为有意注意的话，那么明确学习目的的意图在于从学的角度来发挥学生学习的主动性，进一步把学生的有意注意转变为有意后注意。这种注意力的培养，对于中高年级学生来说益发显得紧迫和重要。因为只有明确了学习目的，才能产生进一步学习的需要，形成学习的推动力和浓厚的间接兴趣。

第三，精心设计课堂教学活动，来保持一定的学习兴趣。

小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。在教学过程中，我们应该努力站在学生学的角度来精心设计每一个问题，安排每一个活动，并适时合理运用游戏、故事、动画演示和幽默等形式，充分利用孩子的好奇心，让他们在疑问中求知。把培养孩子的注意力与兴趣结合起来，让他们在“快乐”中求知，把我们的教学变得趣味十足，精彩无限。

调查者所在单位：

山东省临沂市滨河明珠小学

   调查者：刘琪            

时间： 2015年12月9日下载本文