教学目标：  

一、知识与技能 

1.通过教学使学生明白地形图中关于“海拔”和“相对高度”的区别并引出绝对高度的概念。 

2.运用多媒体演示让学生明白“等高线”，“等深线”的概念并结合适当练习以加深其印象。

3.引导学生阅读课本第25页，启发其自己找出地形图中各成图要素的构成规律。

二、过程与方法

1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力。

2.使学生掌握了解地形图的基本制作方法和思路。

三、情感态度价值观

1、通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系。

2、激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。

教学重难点：

教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系

教学难点：在等高线地形图上识别地形种类

教学方法： 

多媒体演示、指导自学法、讲述法。 

教学过程:

导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？

（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）

板书：一、海拔和相对高度

多媒体演示：课本P16图1．27“海拔和相对高度示意”

导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

          相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

板书：二、等高线地形图

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？

板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

          等高线稀疏──坡度缓

过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》

借助课件，并做一定的讲解。

板书：不同地形的等高线表示：

            山脊：等高线向低处凸出

            山谷：等高线向高处凹入

            鞍部：两个山顶之间的较低部分

            陡崖：几条等高线重叠的地方

读课本第“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？

讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

看图：课本“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？

200m以下用绿色，表示平原

    200～500用浅绿色，表示盆地

    500～1000用浅黄色，表示丘陵

    2000～3000用深黄色，表示高原

    3000～5000用棕黄色，表示山地

   总结：本课讲述了等高线地形图的知识，重点是等高线地形图的辨认，我们要熟练的在图上找出山顶、山脊等地形，并学会基本的运用。下载本文