正方：我们认为逆境对人的成长有利，因为逆境能够帮助人们增长理念和知识。当我们走错路时，我们就会知道这条路是错的，这样我们的见识和经验就会更加丰富。此外，逆境还能够拓展人的视野和格局，让我们在面对困难时能够更好地做出准备和提高预期。最后，逆境有助于激发人的潜能，让我们发现自己具备的能力和潜力。

反方：我们认为挫折不利于人的成长。虽然挫折是人成长过程中必然面对的人生境遇，但大量的事实证明挫折不利于人的成长。人的成长需要正面的激励和正面的经验，而挫折只会让人在精神上陷入失败境地，严重的挫折甚至会毁灭人的精神和肉体。因此，我们认为人的成长需要避免过多的挫折，而应该注重正面的激励和经验。

正方：逆境中成长起来的典型代表XXX，她用毅力和生命在我们面前重塑了一个全新的自我。她在重大挫折面前重塑了自己的人生价值，使我们每个健康的人比之有愧。纵观一些诺贝尔奖金获得者的成长经历，如XXX、XXX、XXX等人，都是在艰苦的逆境中成长起来的。因此，我们认为逆境有利于孩子的成长，这也需要进行一些挫折教育，让孩子们在面对挫折时能够形成不屈的毅力、无畏的勇气和坚韧的性格。逆境能够造就人才。

反方认为，一个人经历过多的挫折会导致无助感，使其变得悲观失望、怨天尤人。尤其是当前的中学生，他们情感脆弱，承受挫折的能力差，一旦遇到挫折，就容易对自己失去信心。有的学生甚至出现厌学情绪，怕上学、怕考试、甚至逃学等等，这是因为他们成功的体验太少，经历的研究挫折太多，感到无助而无望。

正方则认为，历史已经证明了逆境对人才成长的重要性。古代的左XXX、XXX、XXX等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。作为人才，难免遇到逆境。研究历史可以发现，在逆境中成才的人居多，在顺境中能够成才的比较少。这个道理是很容易理解的，因为处在逆境当中，就希望摆脱逆境，就会更加努力奋斗。在逆境中成材的例子不胜枚举，如XXX而演《周易》；XXX扼而作《春秋》；XXX放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；XXX迁蜀，XXX《吕览》；XXX，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。

反方反驳道，心理学家曾做过一个实验，将几只跳蚤放在一个盖着玻璃板的器皿内。起初，这些跳蚤都拼命地想跳出器皿，但总是撞到玻璃板。久而久之，它们就保持了同样的跳的高度，即使你拿走了玻璃盖，它们也不会跳出器皿。这就是心理学上所讲的“得性无助”的现象。人经历挫折后也会产生“得性无助”现象，它会严重影响人的情绪，使人变得抑郁、沮丧、无奈、绝望。进而使个体变得不思进取，放弃研究、放弃拼搏、放弃成功。甚至会使人的认知水平和认知能力下降，轻者产生退缩性行为，重者丧失理智，产生极端行为。

因此，反方认为挫折不利于成长，而正方则认为逆境有利于人才的成长。这两种观点都有一定的道理，但我们应该看到，逆境和挫折并不是绝对的好与坏，而是需要在不同的情境中进行权衡。挫折可以促进个体的成长，但过多的挫折也会有负面影响。逆境可以锻炼人的意志和能力，但过于严峻的逆境也可能使人崩溃。因此，我们应该在逆境和挫折中保持平衡，既要有挑战，也要有支持和帮助，这样才能真正促进人的成长和发展。

正方：有句话说得好：“XXX自磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有有志之士，才能最终获得成功。逆境和挫折是人生道路上必经的坎坷，但正是这些挫折和逆境，磨练了人的意志和毅力。历史上许多杰出人物都是在逆境中成长起来的，比如XXX、XXX、XXX和XXX等等。他们的成功都离不开挫折和逆境的磨练。

反方：据《西海都市报》报道，一对夫妇为了让孩子在挫折中成长，故意隐瞒了自己的财富状况。但是，这样的做法最终导致孩子受到歧视和嘲笑，产生了报复心理，甚至进行了危害社会的行为，给家庭带来了很大的经济损失。这说明在孩子的成长过程中，挫折不仅不会有益，反而会给他们的心理造成很大的负面影响。

综上所述：虽然挫折和逆境是人生不可避免的经历，但是对于孩子的成长来说，过多的挫折和逆境并不利于他们的心理健康和成长。我们应该在适当的时候，给予孩子适当的支持和帮助，让他们在更好的环境中成长。

正方认真听了对方辩友的陈述，但认为对方没有清楚认识到挫折的概念和本质。正方重申了以下几点观点：

首先，逆境中的主观能动性能够最大限度地激发个体的潜力，使其充分发挥自己的能力。例如，《老人与海》中的古巴老人XXX在八十四天没有捕到一条鱼的情况下，以信念为支撑，与大马林鱼和各种鲨鱼纠缠搏斗三天三夜。这种应激情况可以激发人的主观能动性，而顺境中的安逸则无法达到如此大的强度。

其次，逆境中的可持续性是指在克服逆境的过程中，个体会根据动机做出相应的自我调整，寻求积极发展的最终目的。这个过程中所做的尝试对个体长期的发展都是有益的，使其在日后的生存中能够根据克服逆境的经验超越更加困难的“逆境”。

第三，逆境中的逆反性是指在顺境中成长的人很可能无法对现实中所产生的需要做出应对的逆境灵活处理。相反，如果从小家长就要求孩子学会自理，学剥鸡蛋的过程中也许他遭遇了“逆境”，但此时，剥鸡蛋已经成了“顺境”，他所能够承受的将是对他的人生更有意义的挑战，而不是面对一个鸡蛋一筹莫展。

最后，正方强调了逆境的过程性，认为应该重视学生研究的过程性，把研究中获得的情感体验、实践经验、个人经历看作研究成果的一部分。

正方认为，挫折有利于成长，但并不是每个人都能够从挫折中爬起来。关键在于个体的心态和方法，而不是挫折本身。因此，正方提出以下问题：1）挫折和克服挫折是否是同一种概念？2）成长的关键是挫折还是面对挫折的心态？

正方：我们认为挫折不利于成长，而是面对挫折的积极心态有利于成长。当我们遭受挫折时，应该积极面对它，解决它，而不是盯着它不放。如果我们始终纠缠不清，那么痛苦的感受就会像泥泞的沼泽地一样，越陷越深。我们不应该认为只有在逆境中才能成长，而是要看到成长的关键是心态，是我们面对挫折时的心态。因此，我们应该将挫折变成不是挫折，才能真正地成长。

反方：我们认为挫折并不是造就人成长的充分条件，而是克服挫折、跨越挫折和战胜挫折才能促进成长。在现实生活中，许多孩子的自尊自信都遭受到挫折的侵害，这种挫折只会像一把坚硬的凿子一样，一点一滴地击碎他们的自尊和自信。因此，我们不能认为挫折有利于成长，更不能人为地制造挫折。我们应该注重克服挫折，而不是盲目追求挫折，这样才能真正地促进成长。下载本文