薛法根老师《田忌赛马》课堂实录

师：同学们好！

学生齐声：薛老师好！《田忌赛马》

共同情景，贴近学生课堂实录

师：我们是西师附小5(1)班的对吧？(学生齐声：对！)薛老师是无锡师范毕业的，我们现在在同一个校园里面共同来学习，好吧？好，今天我们学习第16课《田忌赛马》。

师：课文都读过了吗？(学生齐声：读过了)。课文中的生字、新词会读吗？(学生齐声：会！）会写吗？(学生齐声：会！)理解吗？(学生齐声：理解！)真的吗？(学生笑：真的。)字词互动，引入课堂

师：打开本子，老师来考考你们，会不会写？课代表哪一位？我们有语文课代表吗？有中队长是吧？有学习委员吗？上来(学生上台)。你来写黑板上，其他同学写在本子上。要会听、要会写。输的反义词叫？(学生：赢)输、赢两个字一起写。先输后赢叫什么？哦，都不知道，(这是个)脑筋急转弯。欸？你说。生：我认为，先输后赢是反败为胜。

师：转败为胜。明白啦？好的。要一边写一边要思考哈，(对板书的学生)你慢慢写，我们开始了。把好的办法说给别人听，这叫？

生：我认为这叫出谋划策。

师：对，把好的办法刻在竹简上，这叫划策。写下来，这个词语。古代给王公贵族出主意的人叫什么？

生：我认为这叫军师。

师：你说。

生：我认为这叫门客。

师：哎，这叫门客。给的将帅出主意的才叫军师，我们现在里面不叫军师了，叫什么？

生：参谋。

师：对了，非常好。接下来，看老师做一个动作，你们来写一个词语，会吧？比赛前，我这样(双手做摩擦状)，猜出来了吧，好，写！(对板书的学生笑说)你写不出来是不是？因为你没看我，哈哈。

师：大家告诉她，是哪一个词呀？(生齐声：摩拳擦掌)老师要提醒你看一下。好，下面听一个故事，你再来写一个词语。北宋有一个著名的画家叫文同，文化的文，同意的同，文同，又叫文与可。他画画的绝活是画竹子，别人夸赞他，在画竹子之前，心里早有了竹子的形象，所以他不用打草稿，画画总是一挥而就，请你写出这个词语，这个词语叫？

生：胸有成竹。(师：哎，你们都胸有成竹。)

师：文中，孙膑他不是画家，但却说他胸有成竹，怎么回事？

生：我认为是他胸有成竹地想出了一个办法。

师：不能说是胸有成竹地想出了一个办法，因为他心中早就想出了？

生：我补充一下，是他早就想出了一个办法，所以才胸有成竹。

师：哎，对了！这样说，就说明白了吗？(生：明白啦！)好，最后写一个词一引荐，看好你哦！我们今天学的《田忌赛马》当中谁把谁引荐给了谁，知道吧？生：我认为是田忌把孙膑引荐给了齐威王。

师：对吧？哎，对，引荐就是推荐的意思。好了。(对板书的学生说，并引导其回座位)你还少写一个词。字写得很漂亮，谢谢你，学习委员，字写的非常美观。(指着板书，面向全体学生)同学们来读一读，输赢。注意这个“赢”，它是由5个字组成的，一起念一下。

生：亡、口、月、贝、凡。

师：(这是)输赢的赢。

师(指着板书)：第二个词是。

生：出谋划策。

师(指板书)：注意，这个“策”就是竹简、竹片。就像我们说“策马扬鞭”，对不对？“策马”就是用竹鞭怎么样？抽马的屁股，让它跑得快一点，就是这个“策”。好，第三个。

学生：摩拳擦掌。

师：写对了。

师：注意这个“摩”字，下面是一个“手”。有一个人写成“石头”的“石”，那个不行的，对吧？把手在石头上磨，那不是去比赛对吧？这是自我折腾。

学生：摩拳擦掌。

师(指板书)：再读。

生：引荐。

师：对，“荐”字上面+字头，下面一个？

生：存。

师(指板书)：好的，最后。

生：胸有成竹。

师：好，全部写对的举手看。好的，放下，非常好。好了，课文中的词语要会读、会写，还要会理解？(一起)读。

生：胸有成竹、引荐、摩拳擦掌、出谋划策、输赢。(师全程肯定)

师：《田忌赛马》是一个故事，这个故事讲了什么都读过了吧？(生：读过了)读得懂吗？(生：读得懂。)要再读吗？(生：不用、需要)

师(玩笑状)：不需要的可以回家了。《田忌赛马》里，田忌和齐威王两个人？(生：赛马)赛了几次？

生：三次。

师：赛了几次？(生：一次)赛了几次？(生小声：两、三次)

师：打开语文书，好好看看，赛了几次？每次赛了几回？也就是赛了几场，听明白了吗？好，两分钟时间快速地默读课文。赛了几次？每次赛了几场？听清楚啦？数量词，表示你能不能把这篇课文的主要内容，把握得很准确。读明白的请举手。

生：我认为《田忌赛马》田忌跟齐威王赛了一次，一共赛了三场。

师：赛了几次？就一次吗？是不是就赛了一次马？(生：是的)

生：我不赞同她的观点，我觉得她看问题应该一分为二，我觉得她赛了几场？(其余学生表示疑问且笑)

师(笑且开始板书)：你这个不是一分为二。第一次赛了几场，就每次赛马要赛几场？

生：三场。

师：懂了没有？然后他赛了几次？(学生迟疑)

师：次和场，搞清楚了吗？第一次要赛几场？(生：三场)。然后呢，(师指向“第一次”的板书)输了还是赢了？

生：第一场输了。

师：第一次他总的赢了还是输了？(生：赢了)那么后来就不赛了，是不是？好的，我知道你们问题出在哪里。说不清楚的时候怎么办呢？两个同学都没说清楚，对不对？你说：“我不同意，我来解释一下、辩证一下，也没辩证出来。”但现在我们来赛一下好不好？到底是几次好吧？好，谁来跟我赛？来，你辩证的，来跟我赛一下。

扮演游戏，梳理课文

师(板书并拿出贴纸)：要看清楚，读书要仔细的，这里是田忌，我写一个田，我是齐威王，我(扮)作大一点好吧？你委屈一点。我们两个人怎么赛？自己挑马，你要挑一个什么马，你挑黑的，那就黑的。好，(大家)注意，下面同学看好，我们是怎么赛的？我先出用上等马，对(你的)？

生：我出下等马。

师：欸？等等等，第一次，你用什么马？

生：下等马。

师：你是要辩证的，课本一开始的时候是用什么马的？

生：上等马。

师：我出上等马，你也出？(生：上等马)找出来，对啦！这叫一场。结果？

生：平了。(全班哄堂笑)

师：啥叫平了？就是“你没输我也没赢”，是不是这个意思？田忌的上等马和齐威王的上等马，第一次第一场比的时候，到底谁赢了？

生：齐威王赢了。

师：齐威王赢，那你就？

生：我就输了。

师：对了，现在搞清楚了。注意啊，好了，接下来我们第二场，我出一个中等马，快出啊？

生：我也出中等马。

师：对，中等马。结果？

生：你没赢，我也没赢。(全班哄堂笑)

师：我们这位同学很辩证，他就是不要有输赢。课文第一自然段当中，齐威王的中等马怎么样？齐威王的中等马赛过田忌的中等马，明白了没有？(生：明白了)课文第一自然段、第二自然段你们读过吗？马要分三等，最后我出下等马。

生：我也是下等马。

师：好，我们第三场对阵，谁赢谁。

生：田忌赢了，齐威王输了。(全班哄堂笑)

师：好好，来来来，小朋友来，下去。你把课文第二自然段好好读两遍，每个同学把第二自然段读两遍。这样没法赛(全班哄堂笑)，没关系。

生(读课文)：孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识，田忌经常同齐威王及贵族们赛马。(师：经常赛马)孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

老师发现错误，抚慰学生，继续课堂师：不好意思，你们拿的教材和我的不一样了。不怪你了，不怪你。这是老师弄错了，你很辩证，老师没有辩证。课文当中的确只写了一次比赛，是不是？老师拿的是老的课文，是两次比赛。(拍拍说错内容的学生肩膀)好，就这样来，课文放好，老师不如你，来，站好。好，按照原先的比赛规则，上等马对？(生：上等马）中等马对？(生：中等马)，下等马对？(生：下等马)。

师：每个人都有三个等级的马，对不对？(生：对)但是比赛的过程当中发现，齐威王每个等级的马都怎么样？

生：别的比他的厉害。

师：唉，对，比他的好。所以，田忌连输了几场？

生：三场。

师：好。接下来，我们再来第二次比赛。来把马拿走，把马牵走。第二次比赛，注意哦，怎么比的？也就是课文给我们写的。好，我还是出上等马。

生：我出下等马，结果齐威王赢了，田忌输了。

师：好的。第二场我还是出中等马。

生：我出上等马，田忌赢了，齐威王输了。

师：第三场我还出下等马。

生：我出中等马，田忌赢了，齐威王输了。

师：好，最终的结果？

生：田忌赢了，齐威王输了。

师：为什么你最终是赢了。

生：田忌赢了两场，齐威王赢了一场。

师：唉，这叫？三局两胜制。好的，谢谢你。现在终于赛完了。好的，课文其实只写了第二次，是吧？其实课文写的是：平时的赛马，齐威王总是赢了田忌，而且每一场都赢，是不是这个道理？现在我们来看第二次比赛，田忌胜了两场，输了一场，最后赢了齐威王。这个主意是谁出的？是孙膑。世界上怎么会有这么聪明的人，对吧？遇到聪明的人，我们都恨不得把他的脑袋剖开来看看，这个脑子是怎么长的，是吧？他怎么会想出这么绝妙的主意来的，对不对？好，今天我们就来破解孙膑他想出这个绝妙主意的过程来。

师(板书)：看看孙膑和田忌，面对同样的比赛，他们思考的方式有什么不同？当田忌连输三场的时候，他垂头丧气就回去了，对不对？但是孙膑他有一个绝招，他叫什么？老师今天告诉大家(板书：思维帽)，这叫什么？生(迟疑)：思维帽。

师：听说过吗？没听说过对吧？好，今天我们来看看孙膑是怎样用几顶思维帽就想出了绝妙的主意。我们来先看第一顶什么帽？白色的帽子，我们称为白帽子，这个白帽子是用来干什么的？（板书：找原因）白帽子是用来？

生：找原因。

师：也就是田忌他连输三场的原因是什么？来，你找得到吗？来读一读课文。第二自然段，再往下读，自己看，默读。找到的举手，要客观冷静的找失败的原因。好，你说。

生：我认为是因为田忌和齐威王的马都可以分成上、中、下三等，而齐威王的上等马、中等马、下等马都比田忌的上等马、中等马、下等马好。

师：都比田忌的好，这个“好”换一个词。准确一点说，比田忌的要要快，是不是？也就是田忌的要比齐威王的慢，是不是这个原因？

生：是。

师：再仔细看看，原因要找得准。

生：还有一个原因就是，虽然齐威王的马比田忌的马快，但是他们相差不多。

师：再说一遍。

生：齐威王的马虽然比田忌的马快，但是快得不是很多。

师：听明白了没有？你刚才说“快”，对吧？刚才第二位同学他说的是什么？快的不多。反过来讲，从田忌的角度讲，他的每个等级的马比齐威王的马要？（生：差一点点)对了。差了或者慢了一点点。来读一读这句话(ppt呈现这句话)。生：田忌每个等级的马都比齐威王的马慢了一点点。

师：因为上面说(ppt展示的第一句话)，大家的马脚力相差不多，脚力就是跑的速度、耐力。相差不多，这叫看得准。两个同学你看到了田忌的马比齐威王的慢，大家都看到了，对不对？但是这位同学就像孙膑一样看得更准，为什么？慢了一点点。注意现在请你用上这句话(板书了“之所以.…..是因为.….…”)，把这个原因说清楚。

生：之所以孙膑能想出办法。

师：不，田忌之所以连输三场？

生：田忌之所以连输三场，是因为他每个等级的马都要比齐威王每个等级的马慢了一点点。

师：正确。

生：我认为田忌连输三场的原因是因为他每个等级的马都比齐威王的马要慢一点点，脚

力要比他的差一点点。

师：所以同学们当你们在赛场上输了或者这件事没有做成、失败的时候，你要用白帽子找原因，找到真实的原因，最后得出的结论读这句话。

生：其实你只差了一点点。

师：有的时候差距没有你想象得那么大，差的只有一点点，这叫用白帽子干什么？

(生：找原因)原因要找得准。好，找到原因之后，孙膑用了第二顶思维帽，什么颜色的？黄帽子。黄帽子是用来干什么的？（板书：找优势)注意读。

生：找优势。

师：你每个等级的马都比齐威王的慢了一点点，你还有什么优势呢？找到的举高一点，我看看。你有什么优势呢？上等马比他差一点点，中等马比它差一点点，下等马还是比人家差一点点，那你有什么优势？注意噢，我们要转败为胜，我们要取得成功，一定要找到你的优势。还有一大半人没找到优势，我给你们一个词，就找到优势了(板书：虽然....·.但是......)现在找到的举手，来，你很辩证的，说。生；虽然田忌的马比齐威王的马慢了一点点，但是如果用田忌的上等马，对齐威王的下等马，那田忌就赢了。(其余学生笑)

师：注意，优势是怎么比较出来的？是怎么找到的？听好，跟老师一起。田忌：虽然我的上等马比不过齐威王的上等马，但是？你能接住“但是”吗？接得住吗？你是田忌噢，虽然我的上等马比不过齐威王的的上等马，但是我的上等马？(笑)开开窍行吗？

生：比得过中等马。(师：比得过你的)中等马。

师：还比得过你的？(生：下等马)明白了没有？来说完整。

生：虽然齐威王的马(师：虽然我的)虽然我的马比？

师：一匹一匹说。

生：虽然齐威王的马(全班哄堂笑)。

师：现在你是田忌啊，(引导)虽然我的？

生：虽然我的马比你的马(师：我的上等马，先说上等马)，虽然我的上等马比不过你的上等马，但能比得过你的中等马和下等马。(师：非常好)

师：这是第一个优势，对不对？来，掌声鼓励一下。再来一下，虽然？

生：虽然我的中等马比不过你的中等马，但是我可以比得过你的下等马。

师：第几个优势？(生：第二个)来掌声继续鼓励一下，很好。太漂亮了！跟孙膑一样，明白了没有？你看你找到的原因是三等马都比人家的差，但是用了黄帽子以后，你找到了自己的优势，几个优势？生：两个优势。

师：所以你知道了，当你跟人家比赛的时候，当你做事情的时候失败了不要紧，你要找到自己的？(生：优势！)对了，一定要找到自己的？（生：优势！）每个人都会有自己的优势，记住了吗？(生：记住了)来，笑一笑。(生：记住了)我叫你笑一笑(师笑)。好，请坐。来记住这句话，读！

生：找到自己的优势就有赢的希望，

师：明白了吗？（生：明白了。）分析原因要准、要细致。找优势，找到自己的优势更要细致，懂了没有？一定要从自己身上找到什么？(生：优势！)这叫？

(生：思维帽)找到了优势以后，接下来我们就再用第三顶帽子，什么帽子？不要笑好吧？这个绿帽子和那个绿帽子是两回事。绿色代表了什么？(生：幸运。)绿色代表了希望，懂吗？新的开始。记住以后看到绿帽子，希望来了，新的开始到了。

师：绿帽子是找什么呢？(板书：找办法)

生：找办法。

师：对了，找办法。找到办法就有希望了，明白了没有？我还要考你的(面对经常答错的学生)，你别以为到此结束了。我们是通过假设对不对？我们经常会用这个词，明白啦？找到办法的举手，找到能够战胜齐威王的办法的举手，你找到了吗？没找到，你站起来找一找。如果我？就假设一下。

生：如果我用上等马，对你的下等马，我就赢了。

师：但是只赢了一场行不行？不行，你要赢两场你才能最终取胜，所以上等马不能直接对他的下等马，知道了吗？要不然你用另外两匹马？好，想一想。

生：如果我用我的上等马对你的中等马，那我就赢了，我就赢了一场。

师：再来一个如果。

生：如果我用我的中等马对你的下等马，我就赢了两场。

师：明白了没有？(生：明白)掌声鼓励一下。太好了。这么找到办法，知道了吗？办法是一个办法，接着一个办法慢慢找，知道吗？你的思维不要太跳跃，非常好！清楚了没有(生：清楚了。)这个办法如果用一句话来概括，这叫什么？有的同学说取长补短，这不是取长补短。这个办法课文当中有，来，谁来告诉我？读书要细致噢，有吗？不要你的书又和我不一样，我的书上是有的，你别看人家的书，看自己的书。你看到了吗？没看到？你看到吗？你读倒数第二自然段，倒数第二自然段。

生：齐威王好奇地问田忌：“你这安排马的出场顺序是不是有人给你出谋划策了？”（师：发现没有？）

生：安排出马出场的顺序。

师：“安排”换一个词。原来是上等、中等、下等这样的顺序，现在是？

生：调换。

师：说完整。(生：调换马的出场顺序。)来，掌声再鼓励一下。好的，真好。一个新的孙膑马上要诞生了，好了，找办法了，明白了没有？对，找到办法你才能够解决问题，注意噢，世界上所有的困难、所有的难题都有办法解决的，是不是？你有时候解决不了，因为你还没找到这个办法，知道了吗？总有一个办法。知道没有？（生：知道。)知道了没有？总有一个办法，所以来(示意读ppt）

生：办法总比困难多。

师：总有一个办法能解决问题，总有一个办法能？

生：解决困难。

师：对。战胜别人对吧？好记住这一条，好了。(示意板书)几顶帽子？生：三顶。

师：三顶帽子，是不是孙膑用三顶思维帽帮田忌出的主意，然后赢了齐威王。好，现在我们来看看。如果我们有这样一段对话，孙膑说？读(示意读ppt，这是填空题)。

生：田将军，不要灰心，我有办法让你赢！你看你之所以(师：谁来说？)

师：我还是要请你的。

生：你之所以(师：你看？)你之所以你看？（师：不，“你看”放前面，孙膑要胸有成竹)你看你之所以连输三场，是因为你的马出场顺序？

师(引导)：你每个等级的马。

生：你每个等级的马都比齐威王的马差了一点点，（师引导看板书）之所以(师：嗯？)虽然你上等马比不过齐威王的上等马，但可以比得过齐威王的中等马和下等马，虽然你的中等马比不过齐威王的中等马，但你可以比得过齐威王的下等马，如果把马的出场顺序调换一下。(师引导：先)先用下等马对齐威王的上等马，再用上等马对齐威王的中等马，最后用中等马对齐威王的下等马，你就赢了

（师：你就赢）两场，（师：输了？）输了一场，最终你赢了。

师：好，就赢了，掌声鼓励他一下，很好，非常好。

师：孙膑用这样一段话一讲，田忌心中才踏实对不对？这叫出谋划策，所以孙膑用了几顶思维帽。

生：三顶。

延伸拓展，开放讨论

师：白帽子用来？(生：找原因)黄帽子用来（生：找优势)，绿帽子用来找办法。我们人人都可以成为孙膑，但是老师今天要告诉大家，成为孙膑并不稀奇，我们要怎么样赢过孙膑？我们的脑袋要比孙膑聪明，更胜一筹。因为我们手里还有更多的？(示意帽子贴纸）想不想知道？（生：想。）接下来会出现了什么颜色的帽子？（拿出黑帽子）

师：黑帽子很不好，对不对？是吧？黑帽子是用来干什么的呢？(板书：找漏洞)读！

学生：找漏洞。

师：也就是刚才孙膑出的主意，出谋划策的主意——调换马的出场顺序，他还有没有漏洞？课文里面有没有写？没有写，但是我们今天要找出它的漏洞，就什么情况下，这个办法就没用了。我们再来做一个假设，假如怎么样，那么你这个办法就这么样(板书：假如.....)要胜过孙膑，这才是我们今天这堂课要学的，你说？生：假如齐威王也调换了马的出场顺序，你这个办法就也会输。

师：掌声。对吧？你调换我也调换，最后结果还是这样的，对吧？好，这是一个假设。来第二个假设。(示意学生回答)

生：假如齐威王把所有的马都换成了上等马，每一匹马都比你的马要好，那么你用这个办法还是会输。

师：听明白了吗？你听明白了吗？你明白什么？（继续引导刚刚常答错的学生）

生：如果齐威王的马也调换一下，这个方法就不成立了。

师：那是他说的，我说的是女同学说的，听明白了吗？

生：没有。(全班哄堂笑)

师：我告诉你们，承认自己没听明白的人，他才会有进步，人家没听明白，说明你没说清楚(引导之前回答的女生再次回答)。

生：我认为如果齐威王将他的所有的马都换成了上等的马，每匹马都比田忌的马都要好，那么它这个办法还是不成立的。

师：那句才重要、每一个等级的马要比田忌的？(生：都要每个马每一匹马都要比田忌的好）不用“好”这个词，（生：速度快）快不是那么？（生：而且是快很多。)再说的更透彻一点，他才能听得明白。就是齐威王的下等马？(生：即使齐威王的下下等马都比田忌的马都要快非常多。)

师(引导常答错的学生回答)：听明白了吗？明白什么意思？

生：即使是齐威王的下等马都要比田忌的上等马都要快很多。

师：那也就是说你所有的马，你再怎么跑也跑不过人家的下等马，实力决定一切，对不对？掌声表扬，太好了！人家齐威王花钱去买对不对？把买的每匹马都变成比上等马还要上等马，你田忌、你孙膑再怎么调换马的测试的顺序行不行？实力决定一切，听明白了，好，这是第二个漏洞，还有没有第三个漏洞？

生：如果齐威王身边也有像孙膑这样的军师，那么他出谋划策，也一定能让齐威王赢。

师：这个就是刚才那位同学说的，你调换我也调换对不对？就是有个军师，对吧？好，你做了一个补充，齐威王是想不出来的，他的军师是想得出来的，对吧？好的，但这个不重要，这个是一样的，还有一个？什么情况下你这个办法就不灵了？

生：我认为如果齐威王认为，这样是违反规则的就不行了。

师：听明白了吗？你听明白了吗？你明白什么了？(引导经常答错的学生回答)

生：如果齐威王认为这个方法是犯规的，这个方法就不成立了。

师：来掌声鼓励他，太好了，对。说清楚了，你说的比他还要清楚。这个是叫犯规，如果齐威王规定一条，只能上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，谁不这样干就怎么样？(生：杀头。)犯规对不对？要讲规则。你看我们赛场是不是讲很多规则，好，这是第三个漏洞是不是？好，你还有找到第四个漏洞？

生：我还想补充一下，还有不能请别的人来帮他出谋划策，也很有可能犯规。

师：人家都有教练。

生：我认为如果田忌没有三匹吗？

师：人家有的，这个人家很有钱知道吧？知道。

生：我认为有可能田忌没有听从孙膑的建议，这样他也没法实行。

师：明白了没有？你的主意再好，人家不听你的，对不对？是不是？这个办法当然没派上用场，掌声。注意，你看看我们历史上有多少人，人家出了好的主意，他还不用，最后怎么样？失败了，对不对？还有第五个漏洞？

生：我认为如果说齐威王把他的中等马然后命名成下等马，然后把上等马命名成中等马，孙膑的计谋也不行

师：你这和刚才这位同学一样的，你要诡计我也耍一个诡计，看谁的心眼多。

生：我认为可以从根源上解决问题，就是不让田忌参赛。

师：你狠！就你狠！当然这也是一个漏洞，不许你参赛，那么好了。这也是漏洞。

生：我认为他可以把暗地里把他的马就是削弱，就把它砍掉，就把它腿砍掉。

师：当然，这也是漏洞，但这是比较怎么样？我们称为这种手段叫什么？生：低级，犯法，犯规。

师：人家不屑于这么做的知道吧？也预防这种情况发生，对不对？好吧？好你们现在漏洞找的。

生：我是这样认为的，要是齐威王玩你的话，他可能会让两匹马来赛跑，只来两轮，不会有第三轮的。这样，如果齐威王出的是上等马和中等马，那田忌就赢不了他了。

师：你发现了没有？我不来三场，我来两场对不对？对，这也是可能的。好，同学们，你们有没有发现，当我们用上这顶黑帽子以后，办法的漏洞多不多？(生：多！)对了。任何时候你给人出谋划策，再好的主意，也可能存在漏洞。所以我们一定要多找找漏洞来记住这句话。

生：困难想得越多，赢的把握就越大。

师：小朋友，明白了吗？当你想到一个办法的时候，想想这个办法还有什么漏洞，还有什么问题需要改进的，这时候你才能真正地有赢的把握。好，学到这里，我们知道了孙膑他有三顶思维帽，今天我们每个同学胜过孙膑，我们又有了一顶新的思维帽。思维帽还有没有？还有很多思维帽，也就是说我们要解决问题，还有很多新的思维方法。你想的越多，你找到的办法就越妙，解决问题就越容易。好，今天我们学习的课文就学到这里。(示意读课文标题)

生：《田忌赛马》。

师：这篇课文教给大家的思维吗？有用吗？(生：有)有啥用呢？

生：我觉得这些思维帽可以帮助我们解决问题和找到自己的漏洞，我觉得这些思维可以在人生中帮助我们避开很多的挫折。

师：你们说得都很抽象，大家都很有哲理。

生：我认为思维帽可以让我们了解一些不懂的知识，通过这个可以知道很多想不到的。

师：好，同学们，我这个人比较讲实际。我们生活当中遇到过难题吗？(生：遇到)比如说田径运动会，我们5(1)班和5(2)班比赛对不对？我们怎么才能够积分最高才能赢过人家对不对？用得到这些思维帽吗？当然用得到对不对？要找到我们的可能失败的原因，找到我们的还有哪几个人出现就能赢，对不对？最后找到我们的？还要找一找什么？可能意外的情况可能会发生，是不是？我们田径比赛搞过吗？以后一定要胜过人家知道吗？5(1)班永远是这个年级怎么样？最厉害的！思维帽，除了给人家搞比赛之外，就没用了吗？在生活当中你们会遇到很多的难题，会不会遇到这些思维帽？

生：我觉得下棋的时候也可以，比如下棋输了，用思维帽来找原因，如果如果自己棋已

经没剩多少了，但是对方的棋还有很多，我觉得可以找找优势，然后如果实在不行就找办法克服一下，然后也可以找找自己的漏洞，以免被别人给偷袭。

师：老师告诉你噢，不是每顶思维帽都是这样一顶一顶一顶往下用的知道吧？有的时候用一顶就够了，知道吗？能用一顶就用一顶，千万不要戴两顶知道吗？知道了吗？好，那位同学有发言。

生：我认为在管理自己的情绪的时候，也能用到思维帽。

师：我非常感兴趣，来你来说说看。

生：你有一个人惹到你了，然后你非常生气，首先你就应该先戴白帽子先找原因，你为什么会生气？然后你再找解决的办法，然后你就怎么样才能把自己的情绪给压下去。

师：不要压下去，一定要调整好。

生：就这两顶帽子，其他就没有了。

师：掌声鼓励一下，太好了。你们用思维帽，要么来比赛，要么来下棋，人家会调整自己的情绪太好了！所以思维帽是用来解决自己的问题的。

生：我认为我想补充xxx的发言，我认为还需要用到一顶黑帽子，因为有的时候你调节自己的情绪的办法可能是不正确的，你还得找一下漏洞。

师：不错。补充得很好，明白了没有？所以思维帽关键在于你怎么去运用它，解决自己遇到的一道一道的难题。好，今天我们这堂课有收获吗？(生：有)从现在开始起，从五年级1班、从这节课开始记住三个字，思维帽。

生：思维帽。

师：思维帽越多，你就越聪明。

师：你就越能成功。好，下课，谢谢。谢谢。

学生：同学们老师再见，各位老师再见。

薛法根老师自己解说课堂

我们怎么让孩子们学的有乐趣，并且真正能够开发他的思维，这是我这堂课要思考的。

这个单元它是要了解人物的思维过程，我在设计《田忌赛马》时，我一直在想，孩子们了解孙膑的思维过程，用什么办法才能真正的呈现，而且他还能学到思维的方法和方式来改变自己的学习生活。

我思考了很长时间，最后找到一种工具，思维要有工具的，那就是思维帽，一找到思维帽以后，《田忌赛马》这个故事里，孙膑出谋划策、调换马的出场顺序就一目了然，迎刃而解。而且这个思维帽对孩子的生活会终身受益，老师们，你们听了是不是自己有一种终身受益的感觉。所以真正的课堂我们应该怎么上？我总的一点感觉，是让我们学生真正要开窍。

孩子的思维他总是混沌的，整体的，他不善于逻辑的分析，而我们新课标提出来的思维能力当中，其中逻辑思维它就是要推理，它就是要分析，这种是我们小学生所缺乏的，而分析推理这些逻辑思维的方法，我越来越感觉到我们缺乏的是工具、是手段。找到了这些，那么我们想这些课堂，都是把难题变得很有意思，让孩子们学有所获，我就讲这些。《自相矛盾》和《跳水》，我有更绝妙的设计，有机会上给大家看，谢谢。下载本文