| 教学基本信息 | |
| 课题 | 高一英语(人教版)-必修二Unit 3 The Internet (1) |
| 学科 | 英语 学段：第三学段 年级 高一 |
| 教材 | 书名：普通高中教科书英语必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 |
1.获取梳理对话中有关上网习惯的事实性信息并进行概括整合；
2.获取对话中说话人用来解释生词的语块信息并在语境中分析和判断说话人通过解释、举例等方式 克服交际中的语言障碍，维持交际的方式；
3.通过整合与借鉴，结合自己的生活实际询问并描述各自的上网习惯。
| 教学过程(表格描述) | ||
| 教学环节 | 主要教学活动 | 设置意图 |
| Warming up | 1. 教师展示图片导入话题。 •What products are there in the pictures? •What do you do with the products? | 激活学生的已知，如： 关于上网活动的词汇 access the Internet, watch movies and listen to music online, communicate 等； |
| 2. 学生完成教材 26 页活动 1，并思考自己的网络活动。 • What else do you like to do online in daily life? 学生根据教师提出的问题快速说出自己的网络活动。 教师以cluster diagram(cycle style)的形式将学生可能的答案 呈现出来。 | 教师初步引出以下新 词汇，如 blog post, search engine 等，引发 学生初步关注，为听说 活动做好准备。 | |
| Prediction | 教师介绍教材26页活动2的话题online habits并鼓励学生根 据活动表格的标题预测各项内容。 •What will the survey questi ons be? •What on li ne activities might be men ti on ed? •What do you think might be their reasons for using the Internet? 学生初步了解对话的主要话题内容，通过思考与预测梳理各 项可能的内容，进一步激发兴趣的同时为下一步的听和获取 信息做铺垫降低难度。 | 引导学生关注活动的要求，使学生对所要听的内容预先进行思考，再次熟悉相关词汇，帮助学生适当降低听力的难度，更有效地抓住关键信息。 |
| Listening | 1.学生第一次听对话，简要记录关键信息，并与自己之前 的预测相比对。 0 2.学生第二次听对话，重点梳理上网时长相关信息，完成 教材 26 页活动 2 表格的第一栏。 3.学生第三次听对话（节选，两遍）重点梳理网络活动及 原因相关信息，完成教材 26 页活动 2 表格剩余两栏内容。 | 基于主题，引导学生获 取并整合重点信息。学 生第二次接触新词汇 如 write a blog post, search engine, stream movies and music, chat 等。 |
| Strategy learning | 1.学生第四次听对话，完成教材26页活动3。 •What do you think the words in the blanks can do for us when we communicate? •How exactly do they help us? 2.学生完成教材 27 页活动 4。学生通过问题引领，探究说 话人解释生词所用的方法。 | 基于对话信息，引导学 生关注说话人用来解 释生词的功能性词块，如 it's like, that is, for example 等。 分析和判断说话人解 释生词所用的方法，培 养学生的分析判断能 力；同时学习在文中解 释生词的方式方法。 |
| Pronunciation | 教材 27 页 pronunciation 1 学生根据讲解确认该句中的 content words。 学生听语音确认该句中的重读词汇。 教材 27 页 pronunciation 2 学生阅读理解诗文，划出需重读的词汇。 学生听录音确认该文中的重读词汇。 | 引导学生关注并学习 英语口头表达中相关 的重读规则。学习正确 的说话方式培养良好 习惯。 |
| Speaking | 1.学生朗读教材27页活动5提供的对话示例。 教师提示学生注意口头表达过程中的重读词汇，示范朗读。 2.教材 27 页活动 5学生思考对话中自己感兴趣或可能涉 及的问题，并将问题列表，之后自己练习口头回答。 | 学生通过朗读再次学 习相关语言的表达方 式和句式结构，并关注 口语表达中的重音问 题，为下一环节的口语 表述作好语言储备。 学生运用听中获取的 信息和表达法进行表 达。引导学生反思并总 结自己的网络活动，运 用本节课所学的词汇 语言真实地进行表答。 |
| Consolidation | 1.教师以思维导图形式总结本课谈论网络活动所需的语块 内容帮助学生形成话题词汇网。 2.教师呈现听力文本最后一句 Joe: No Internet?! Are you kidding? Life would be over! 学生思考说话人通过该句表达的意义，并发表自己的意见。 • What do you think Joe means by saying so? Do you agree? | 梳理复习本课时所学 习的语块内容，巩固已 知。 引导学生思考说话内 容在语境中的含义，关 注互联网给人们生活 带来的便利于改变，为 下一课时做好铺垫。 |
