随着课改的深化与发展，要求教师在转变角色的同时，不断更新教育理念，努力营造宽松自由的学习环境，充分实践新课程所倡导的“自主”“合作”“探究”的学习方式，这对教育素质提出了更高的要求，特别是教师的信息素养要求提高到了一个前所未有的高度，显然传统的教学方法已经不能适应新时代发展的需求。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，制定了一套自我研修方案。以期在信息获取、加工、处理、应用等能力方面有更长足的进步。

一、指导思想

根据文件精神，在专家的讲解引领下，不断更新自己的教育观念，变传统讲授课堂为生本课堂，促使自己向信息化、专业化方向发展。

二、微能力点的分析 

1.选择微能力点 

学情分析——B1：技术基础支持的测验与练习

学法指导——A9：学生信息道德培养 

教学设计——A4：数字教育资源管理

2.微能力点分析 

（1）技术支持的学情分析（B1） 

教师能够利用智学网、省平台、问卷星、门口易测APP等工具在课堂内外开展测验与练习活动，从而丰富测验与练习的活动形式，提高测验与练习活动的评价反馈效率，及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供依据，提高学生参与活动的兴趣和积极性，有助于通过积累形成测验与练习的资源库。

该能力点属于混合学习环境，主要用于学情分析，可借助的技术工具相当丰富：智学网、省平台、门口易测、问卷星等。经过初步的学习，我发现这几个平台所传授的几个技能点，都是非常实用的。如智学网、省平台，可直接组卷发布测验，完成阅卷后，可自动对数据进行分析，如班级成绩统计，年级各班成绩对比，分数等级同比分析等。

（2）学生信息道德培养 （A9） 

教师可以通过日常教学、主题班会、板书广播、校园网站、案例教学、演讲比赛等多种形式开展信息道德专题教育。此外，学生信息道德培养是融入到日常教学、渗透在教师的日常言行与常规教学中的，因此教师应注意在教育教学中潜移默化地培养学生的信息道德。在日常教学中注重对学生信息道德意识和行为的培养，从而帮助学生合理合法地使用数字工具和资源、在数字资源使用中保护知识产权、尊重和保护自我和他人的数据隐私、养成良好的网络社交行为礼仪、理解信息行为的道德判断标准，提升鉴别能力。

该能力点属于多媒体教学环境，要求教师能够提交一份针对学生信息道德培养的活动设计方案，包括主题、目标与内容、对象、活动形式、环境等。培养学生信息道德首先要做好示范，例如正确地使用网络开展学习与工作，在引用他人观点时清楚、科学地标注资料来源，注重对个人隐私的保护等，同时教师还要做好学生教育和指导，例如教会学生规范引用文献的方法、保护个人隐私的注意事项、合理有效地使用互联网、知晓网络游戏的利与弊、了解知识产权的概念及知识产权保护的意义等

（3）数字教育资源管理（A4） 

通过扫描、拍照、录入等方式将纸质资源进行数字化处理，有利于资源的长期保存和检索应用。现有数字资源应按照教学需要和使用习惯，根据一定的规则命名、有序分类存储。 数字资源命名时尽可能详细地标注资源属性，如课件资源命名需体现课件的教学范围、试卷资源命名应体现年份或学期、地域或校名、年级或学段、考试类别、教材版本、学科名等。资源分类可根据内容、面向对象、任务等维度进行整理，如教师可以将自身制作的学科数字教育资源与收集到的学科资源进行整合，将课程标准、教材、教案、制作和收集的数字教育资源等进行有机的结合，有利于对本学科数字教育资源的再开发和再利用。 借助电脑文件夹、云笔记、网盘等工具进行数字教育资源管理，能够提高资源管理 效率和使用效率，如利用云笔记的标签功能和快捷方式功能能够便捷的查找和获取资

三、研修计划与进度安排 

根据学校信息技术应用能力提升工程2.0校本研训实施方案，经过几次研修推进工作会对提升工程2.0有了更深了解和认识，为了达成此次研修目的，为了更好的适应时代发展的需求和更好的服务教育教学工作，全面提升信息技术应用能力的内生动力，提高信息化教学创新能力，特制定本计划。

1.2021年01月 

（1）充分了解项目，认真研究学习学校信息技术2.0推进实施方案。

（2）在学校信息技术2.0管理团队的领导下研究信息技术2.0推进工作会。

（3）成立学科研修工作坊。

2.2021年2-3月 

（1）参与工作坊线下研训，解读30个微能力点及考核规范。每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

（2）根据自身实际，预选能力点，进行能力点分析，初拟研修计划。

3.2021年4月 

（1）参与工作坊线下研训、校本研训外聘专家讲座，进一步解读解读30个微能力点及考核规范。对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

（2）确定3个考核微能力点，制定个人研修计划。

4.2021年5月 

（1）以学情分析A1或B1作为突破点，完成一个微能力点考核规范，发布个人空间。

（2）熟悉相关软件和平台操作，制作各类视频作品发布个人空间，并在工作坊交流，共同促进。每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在地理教学中应用能力。

（3）结合校本研修计划和本工作坊的研修安排，利用微能力点进行听课、评课活动，根据能力点考核要求，基于课堂，学以致用。

5.2021年6月 

（1）完成3个考核微能力点各种材料的提交，并在学校信息技术2.0管理团队的指导下，分析优劣势，进一步完善。

（2）及时收集、汇总各种研训材料，整理上传省平台。

6.2021年9-10月

（1）以校为本、基于课堂、应用驱动，进一步探究信息化教学平台（智学网、省平台教学助手、互动课堂等）的应用。

（2）积极参与研课、磨课活动，进一步探究信息技术与教育教学融合创新发展。

7.2021年11-12月 

（1）案例收集与整理。

（2）进一步完善信息化教学个人空间（省平台人人通空间）。

8.2022年1月

总结研修经验，成果应用推广。争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在地理课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

四、预期研修效果

通过信息2.0的研修能够达到优秀水平，在研修考核结束后，能够熟练使用信息技术辅助授课，利用信息技术能够解决一些课堂问题，学生和教师都达到省时省力的目标，并且顺利高效完成地理学习任务，让学生爱上地理学科。下载本文