科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着一定的人类生活精神，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透道德和价值观的教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
在三年级《人与植物》一单元的教学中，我就适时融入了德育渗透的教育。
案例描述与分析
教学情景一：观察大树。
我带领同学们分组选择了校园里的松树、柳树、丁香树等树木作为观察对象。可以用新的观察方法来观察新的内容，如（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）然后整理观察笔记。各组汇报交流自己观察的不同的树木。
带学生走进校园观察树木，这对于三年级的小朋友们来说，可能是生平第一次认真仔细科学地进行一项观察活动。看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望走出教室感受科学的魅力。学生亲自观察事物会对事物有更多的认识。远观树的整体形态，大树一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。了解了树是一个个活生生的生命体，它们生长在一定的环境里，有一定的生存需要。同学们观察大树的兴趣浓厚，享受着生命体给我们带来的生机勃勃的感受。
在观察的过程中，还特别培养了与他人合作的习惯。制订小组观察计划，利用感官和放大镜、皮尺等简单测量工具观察大树，用简单的词语记录观察结果，到汇报交流小组的观察结果，每个环节都离不开小组成员的分工与合作。小组成员集体的智慧在班级交流中闪光。
通过这个案例给了我许多启示：科学作为一门科学启蒙教育的课程，在课堂教学中切记不能生搬硬套，更不能简单的说教，而应根据教学内容挖掘德育因素，将德育教育渗透点自然安排在各个教学环节中。所以我要在以后的教学中继续挖掘德育教育素材，努力争取促进学生的德育发展。
语文学科德育渗透案例
语文课上，我和同学们一起学习《永远的学校》。这是六年级下册第三单元的一篇阅读课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。
学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。”我当时问了这样一个问题：“孩子们，你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢？
同学们顿时变得很安静，我有点失落。过了一会儿，一名同学站起来说：老师，我记得上个学期的一天，你本来就有两节语文课，但是那天刚好老师外出，由您来代课，那天你上了四、五节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。”
听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。
接着，又有同学发言了，“老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！”
在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，“老师，我为您捶捶背”吧；作文里，“老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。”……
【案例思考】
通过抓住课文里的重点词语对学生进行“感受老师的爱，回报老师的爱”的教育还是显现出了一定的效果。“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 课程标准》的这一理念，强调了在语文教学中，必须渗透德育教育。作为一个工作在教育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。
挖于“深”处。可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住“疲倦”，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。教师可以对教材进行“深”挖掘，从一切可以探寻的点，进行德育渗透，使学生受到德育教育。
立足“实”处。很多时候，我们的课堂总是以书本为中心，学校的道德教育远离学生的生活实际，教育目标极为“理想化”，可教育效果却微乎其微，有人称之为两张皮现象：学生在尊师爱师的报告会上侃侃而谈，口若悬河，可会后依然“涛声依旧”，很多学生是“语言的巨人，行动的矮子”，当然谈不上发自内心，用自己的实际行动来回报老师的爱。如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际，那么这德育就是无效的的德育，有时甚至会带来负面的作用。
攻在“恒”处。其实，我们的很多“问题学生”的“问题”形成往往是长时间的，因此也就有了“抗药性”。对待这些学生，急功近利，妄图立竿见影往往只是一厢情愿的事情。我们可以利用语文教学的机会，运用教育智慧，与学生展开真诚的交流，使一些“问题学生”在心灵深处真正得到一定的感染。总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，都可以让学生得到“紫丁馨香，沁心无痕”的潜移默化教育作用。
人教版数学一年级德育渗透教案
十几减9
【教材分析】
十几减9是人教版小学数学第二册（一年级下册）第二单元第一课时的教学内容。本节内容是在学生初步学习减法、20以内进位加法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。由于这个教学内容是20以内退位减法的第一课时，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。因此本教材是在学生从学过的进位加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图理解题意，找出计算方法进行解决现实问题等。教学过程中引导学生不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同思路思考，引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。
【学情分析】
学生在一年级上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用计算方法解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。 因此，教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
【教学目标】
1、 知识与能力方面：
①、理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
②、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。
③、用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2、过程与方法方面：
①、让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。
②、让学生通过思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的，在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3、情感态度与价值观方法：
①、培养学生思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
②、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学知识在生活中的应用价值。
【教学重难点】
1、教学重点：
让学生通过自主探索、合作交流，掌握十几减9的计算方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。
2、教学难点：
理解十几减9的算理。
【教学具准备】
教师多媒体课件一套、学生每人20根小棒。
【学科与德育的有效融合点】
1、新课导入环节，教师创设了一个学生熟悉的情景──游园会，让学生从生动具体的生活情景中知道参加活动要守纪律，讲文明懂得了在学中玩，玩中学的道理；让学生深刻地感受到生活中处处有数学，激了学生热爱生活热爱学习的思想感情。
2、在教学过程中，通过摆一摆、圈一圈、算一算、说一说等活动，培养学生动脑动口动手的良好学习习惯，又提高了学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、课堂上引导学生自主观察、小组讨论交流，让学生通过自己的探索逐步体会到成功的喜悦。这样培养了学生勇于探索、积极向上的学习热情，又培养学生的自主学习意识和合作意识。
4、在练习环节中，让学生经历帮小鸽送信和帮小白兔解决问题的练习过程，从而教育学生要有热心助人的良好品德。
【教学策略】
《十几减9》这节课是20以内退位减法的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识。本节课的内容是在学生学习了十减几和9加几的基础上学习的，在计算方面是一次飞跃。对于一年级的小朋友来说本节课的内容是枯燥和抽象的，如何使枯燥的计算有趣化，使学生学起来轻松愉快，如何把抽象的算理具体化、形象化，使算理浅显易懂，因此，我在设计教学过程中注重了以下几点：
1、注重创设情境，激发学生学习的兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的喜羊羊作为学习伙伴。教师又通过喜羊羊创设了一个学生熟悉的生活情境──游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。
2、注重引导学生动手实践，自主探索和合作交流的学习方式。
动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本节课从开始的学生提出几个问题以后，就要解决问题时，以16-9为突破口，重点研究十几减9的基本思路。先让学生思考，借助手中的学具，摆一摆，想一想。然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会。最后在全班交流汇报，在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算16-9的基本思维方法得以展现，有的学生用破十法，有的学生用连减法，有的学生想加法算减法。还有的学生用15-10+1。方法的多样化为学生提供了思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。
3、注重练习形式的层次性和多样性。
学生通过不同类型的题目和不同的练习方式，既能激发了学习兴趣，又能巩固了所学知识。如巩固练习中，教师设计了摆摆算算、圈圈算算、抢答，游戏等等，让每个学生在不同的层次练习中有不同的表现自己能力的机会，同时也让学生得到不同的发展。
【教学过程】
一、准备阶段。（创设情境，引入新课）
1、创设情境，复习旧知。
（课件出示喜羊羊） 你们认识它吗？你们喜不喜欢喜羊羊？今天喜羊羊来到课堂上和我们一起学习。下面，喜羊羊请我们的同学与老师一起来玩个凑十的拍手游戏。
你拍1，我拍9，我们都是好朋友，
你拍2，我拍8，团结起来力量大，
我拍3，我拍7，我们从小爱学习，
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，
你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？
（课件出示口算题） 让我们再来算一算，比一比，看谁抢答得最快。
9＋7＝ 9＋（ ）＝ 11 9＋8＝ 9＋（ ）＝12
9＋5＝ 9＋（ ）＝18 9＋4＝ 9＋（ ）＝15
（设计意图：数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教师一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。）
2、创设情境，提出问题，导入新课。
（课件出示主题图）喜羊羊夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能说一说吗？
（设计意图：在这里，教师创设了一个学生熟悉的情景──游园会，不但激发学习兴趣，而且也激发了探究的兴趣，使学生主动积极地投入到新课的学习之中。并让学生从生动具体的生活情景中知道参加活动要守纪律，讲文明懂得了在学中玩，玩中学的道理；让学生深刻地感受到生活中处处有数学，激了学生热爱生活热爱学习的思想感情。）
根据图上的信息，你能提一个数学问题吗？你会解答吗？
教师根据学生回答板书：16-9＝ 15-9＝ 14-9＝
观察这几道算式，你能发现什么？
揭示课题：今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）
（设计意图：让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望。）
二、思辨探知（自主探究，合作交流，探讨算法）
1、学生自主探究。
想一想16减9怎么算？有需要的小朋友可以借助小棒来摆一摆。
（学生探索，摆小棒，教师巡视，指导。）
2、学生小组合作交流。
把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？（四人小组交流学习）
3、学生在班上汇报交流。
看谁愿意把你的想法大声地说说给大家听？（指名在班上交流算法）
根据学生的汇报，教师有选择地板书，如：
方法一：因为9＋7＝16所以16－9＝7（想加算减）
方法二：10－9＝1 6＋1＝7（破十法）
……
（设计意图：让学生运用已有的知识经验，动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。）
4、学生选择方法，强化算法。
刚才你们想出了那么多的计算方法，真了不起！现在请小朋友们观察这些算法，你最喜欢哪一种？为什么？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。（同桌内互相说说）
在今后的计算中，你喜欢哪一种就可以用那种方法来进行计算。
现在你们就用你喜欢的那种方法来算一算15-9和 14-9这两题吗？（先自由说，再指名说）
（设计意图：学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使生个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。当学生的解题策略和解法出现差异后，引导学生说说喜欢哪种算法，此过程中可以使学生逐步学会“多中选优，择优而用”这种优化的思想方法。并每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。）
三、自我建构。（运用新知，自主练习，巩固方法，体验成功）
（一）、运用新知，自主练习，巩固方法。
1、完成课本第12页做一做的第1小题。
学生摆一摆 算一算 填一填。
2、完成课本第12页做一做的第2小题。
学生圈一圈 算一算 填一填。
3、游戏：（摘苹果）
学生摘苹果 算得数 。
4、完成课本第16页第6题。（帮小白兔解决问题）
学生读题审题 完成 集体订正。
5、完成课本第15页第3题。（送信游戏）
学生算得数 连线 集体订正。
6、思考：（ ）-9 =( )你能有几种填法？
先让生把自己想到的填法跟自己的同桌说一说。然后指名反馈信息，最后引导学生说说这些“十几减9”里藏有什么小秘密。
（设计意图：通过不同层次和不同形式的练习，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的良好的学习习惯，也可以帮助学生逐步巩固知识，提高运用知识解决问题的能力。）
（二）、全课总结，质疑问难。
通过这一节课的学习，你学会了什么? 还有什么疑问？
（设计意图：帮且学生梳理知识，进一步掌握算法，形成技能，让学生畅谈学习收获，反思自己的学习过程，质疑问难，让学生领会到学习的方式方法，这也有效提高学习效果的方法。）
【板书设计】：
十几减9
16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5
方法一： 9＋7＝16
16－9＝7（想加算减）
方法二：10－9＝1
6＋1＝7（破十法）
