本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。感受大自然的神奇之美。主要由《观潮》《走月亮》二篇精读课文和《现代诗二首》《繁星》二篇略读课文组成。目的使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生产生热爱大自然的思想感情。在教学设计时，结合课文多展现一些大自然风光的图片，让学生感悟美，生发出热爱大自然的思想感情。

（1）、能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时引导学生了解景物引发的联想和不同感受。

（2）、教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观景赏物时的感受。

 单元教学整体设计思路

内容             教学重点                    课时            教学建议

1.观潮     感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观。           2               引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇，想象画面壮观

2.走月亮   感受月光下的美景，体会浓浓亲情。            2            让学生在读的同时边读边想。      

3.现代诗二首  体会作者在诗歌中表达的感情           1           通过朗读培养学生朗读、赏析诗歌能力和想象能力。

4.繁星         学习运用联想和想象来写景状物，抒               结合图片引导学生体会作者观赏景物的能力，能由此及彼，推己及人， 

               发观赏景物时的感受。                 1           回忆自己看星星时的感受。                                                                                      

口语交际：我    指导学生在情境中讨论交流时的条理     1        1、引导学生联系实际去观察发现自己身边的环境问题。

们与环境        性与合作性，确立环境保护意识。                2、讨论制定解决环境问题的建议。

习作：推荐一    重点重点指导学生具体有序写出推荐    2         1、学生联系实际选择身边的美景，说清楚推荐的理由。

个好地方        好地方的理由，要说清楚。                      2、互相点评习作。

语文园地       重点培养学生联想和想象能力，运用     2        1、学生回顾课文，调动感官，激发联想和想象。小组交流讨论。

词语写句，积累古诗。                           2、指导学生背诵，结合图片指导学生理解诗意。

习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□     其他□

本课是部编版四年级上册第一单元的一篇精读课文，作者记述了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”的时间顺序记述的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象，从声音和样子两方面写出潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以让学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。本文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。第一单元第一篇课文，要运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

 新接手班级，课前布置学生熟读课文。自主预习，抄写词语，背诵3—4自然段，课堂上多情学生读，纠正读音、平舌音、翘舌音、前后鼻音，字形着重指导易错字、笔画较多的字，读顺课文，初步理解课文。

1、认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2、朗读课文，背诵课文3---4自然段。

3、边读边想画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

1、感受钱塘江潮来时的神奇壮观，能根据语言描写想象画面。

2、想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描写钱塘江大潮雄奇景象的。

根据学生的回答，给以有针对性的评价。如：你回答的完全正确，你说的真好等等。

朗读课文的过程中，全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价。

教师活动

1、同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随视频了解一下涨潮时的壮观景象吧。（播放视频）要求学生认真看。

2、揭题并板书。

1、学生认真观看视频，用心感受涨潮时恢弘壮观场面。

2、跟教师一起书写课题。

1、自由读课文。

2、感受作者笔下的钱塘江大潮是什么样子？作者是按照怎样顺序描写的？

3、这么没的景象要在什么时候|到哪里才能看到？

1、有感情地自由朗读课文。

2、说说课文中哪些句子给你留下深刻印象？

1，讲读第一段。“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思一样吗？

2，讲读第二段。

（1）默读第二段，边读边思考：这一段主要讲了什么？

（2）快速读“潮来前景色”部分，在大脑里想象画面。

（3）相机理解“横卧”“屹立”。

1，有感情朗读课文。

2，在朗读中理解课文各段段意。

3，能联系上下文或查阅工具书理解重点词语。

4，能抓住重点词语或句子，感受到潮来时的壮观景象。

 A、背诵课文第三、第四自然段。

B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

本节课教学中运用现代化的教学手段，比较充分的发挥了学生学习的主动性和积极性，通过观看钱塘江大潮的视频，图片，结合课文，让学生真正领悟到大潮的雄伟与壮观。

本单元四篇课文都是通过具体的描写来展示自然景观的奇特与美丽，让学生感受祖国河山的壮丽，学习课文的观察方法、写作方法等。但结合我班实际我认为应该把教学目标调整为：“引导学生学习如何把景物写具体。”具体理由如下：

一是学生的习作水平还停留在无话可说的基础上，他们记叙一天的生活从早写到晚也不过几十字而已。四年级学生张某在描写自己家门口的大枫树时就这样写道：“它高大无比，无比粗壮。都有七八十层楼房那么高，有二十个小朋友围起来那么粗。”如果单看这两句外形描写到也勉强说得过去，但是如果说这就是她对枫树的描写全文很明显是分量不足的。

二是学生积累的好词佳句实在太少。通过上面的例子可以看出，学生的词句积累全部来源于老师，毫不夸张地说就是老师说一句，她就写一句，至于字词典、家庭、互联网对学生来说是非常陌生的。

三是学生不知道把自己积累的好词佳句运用到自己的习作中去。这可能与我们的教学有关，好多老师都把字词句教学的支离破碎，为了生字而教学生字，为了词语而教学词语，为了朗读、背诵而教学课文。