教育科学人才培养
与系数0.171；ESLS 量表由Wittenbers 于1986年制订，含有10个条目，采用5级评定，从“从无”～“很经常”分别记1～5
分，分数越高，表明越独，感情孤独分表的
系数为0.176；CERQ -C 问卷由Garnifiski 编制，朱熊兆等修订，共36个条目，包括9个分量表：自我责难、接受、沉思、积极重新关注、重新关注计划、积极重新评价、理性分析、灾难化、责难他人。每个分量表包含4个条目。通过比较成瘾学生在这三个量表上的前后测得分的情况来检验方案的有效性。
辅导前后结果表明：实验组的学生在YDQ 量表的前后测得分上没有显著性差异；但在ESLS 后测得分均显著低于前测得分，学生的感情与社会孤独量表辅导后有显著改善；在CERQ –C 问卷上存在显著差异，辅导学生在辅导后情绪调节能力获得了明显改善。
4总结与分析
团体心理辅导是近年来在高校兴起的一种解决个人发展问题的教育形式。在团体心理辅导中，创建良好的团体气氛，通过团体动力的作用,可以使团体成员获得情感支持，促进大学生社会心理发展。本研究认为大学生出现网络依赖尽管各有自身的特殊性，但更多表现为发展受阻，如果能够获得足够支持，是可以恢复正常的社会心理功能，重新回到良性发展轨道上来。当前研究结果表明，团体心理辅导后，学生的感情与社会孤独感辅导后有显著改善；在情绪调节能力获得了明显改善。这些结果表明团体心理辅导能够帮助网络成瘾大学生控制上网冲动,学会客观地分析自己,改善他们的学习和校园适应性。但不可否认，网络成瘾学生都会出现焦躁不安、情绪低落的症状,如被迫停止上网或自己下决心减少上网,都容易出现挫败感；学生学习生活中出现空虚感、注意力无法集中；对他人情绪过度敏感，情绪表达和能力不够好,无法获得别人的很好理解等等，因此在团体辅导过程要注意如下几点：
（1）对于网络成瘾学生的干预首先一定要和他们建立起良好的辅导关系
建立关系的过程最重要的是找到能激起这类学生兴趣的兴奋点，在本案的这些学生中，笔者在他们身上找到一个共同的着手点——发现他们的优点，不露声色的把你发现优点传递给他们，这一方法能快速有效地与他们建立起良好的关系。
（2）一定不能走在他们的前面，当他们还没有准备去改变时，尽量不要去布置一些让他们感到有完成有困难的任务。团体领导者的急迫，急于了解和改变成瘾学生的愿望，往往会使得参与团体训练的学生放弃正在参与的辅导，因为这会使他们感受到现实中感受到压力与无奈，辅导者一定要记住，改变他们是需要很长的时间和耐心的。
（3）成瘾学生中往往会有家庭与人际上的问题，尤其是存在人际退缩，在团体辅导中由于不同人际问题程度的学生在一起，难免会有因团体动力而感到受伤害的学生，因此，一定要仔细观察，对这类学生同时开展个体辅导,定期与其进行谈心。
参考文献：
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会科学院出版社,2006.
[2]团体心理辅导活动在大学新生入学教育中的应用[J ].学校
党建与思想教育，2009,(10):90-91.
[3]对网络成瘾大学生注入情感因素的团体辅导研究[J ].心理科学，2009，32(3):525-527.
