作者：伊敏·热依木
来源：《写作(中旬)》2016年第11期
摘要：作业是教学过程中的重要环节，而小学信息技术学科的作业往往是被老师和学生所忽视的。文章通过对小学信息技术作业现状的分析，指出合理设计信息技术作业的重要性，并提出信息技术作业应该从“趣味性”“多层次性”“拓展性”三个角度进行设计。
关键词：小学；信息技术；作业；设计
在任何学科教学过程中，作业是必不可少的重要环节。对于信息技术学科来说，学生信息素养的形成、计算机操作技能的掌握、处理信息能力的获得、实践能力的培养都离不开作业这一载体。但学生常常把信息技术课当成“放松课”，就是纯粹地玩电脑，这样就造成了一部分信息技术教师的妥协，例行公事布置一些课堂作业，对学生的完成情况却是不闻不问。当然也有一些老师认真对待了作业，尝试使用各种方法努力让学生完成。在这样的硬性规定下，作业上交的数量也许是可喜的，但质量和效果却是差强人意。
因此，教师应该要认识到信息技术作业的重要性，并深入思考如何设计合理有效的作业，才能有效地促进学生的学习。
一、设计趣味性的作业，激发学生主动参与
教师在设计课堂作业时应该从学生爱听、爱看的事物人手，采用游戏、故事等形式，努力设计出形式多样、富有童趣、可操作性强的课堂作业，提高学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极主动地参与到学习中。
例：“找不同”是一个在儿童书籍里较为常见的游戏，也是低年级学生比较喜欢的游戏形式，将它应用到教学中，不仅学生兴趣浓厚，而且教学效果良好。在《指挥窗口》这一课中，为了让学生掌握窗口的缩放与移动操作，让学生用画图软件分别打开两幅图片，在一分钟内找出两幅画中的不同之处。规定一分钟的时间实际上是有难度的，主要目的是让学生明白要想在短时间内找出两幅图片的不同之处，需要将窗口缩小，并将窗口左右并排显示，才能提高速度。这样，学生就在玩中学会了移动和缩放窗口的操作。
二、设计多层次性的作业。尊重学生个体差异
学生水平的参差不齐，决定了教师在设计作业时要注意设计不同层次的作业，让不同层次的学生完成适合自己水平的任务，让每个学生都能看到自身的进步，提高学习的自信心。
例：在学完word后，学生需要制作一份精美的电子小报。对此，设计了三个不同层次的作业：（1）提供—个图文混排的参考小报中的素材，让学生模仿着做出参考小报的内容。（2）提供一个内容丰富的素材库和几个参考小报效果图，让学生根据自己的兴趣爱好选择合适的素材，完成自己的作品。（3）学生自己确定一个具体的小报主题，提出格式上的技术要求，如：文本框、插图、艺术字等，让学生收集素材，制作一份精美的电子小报。
学生可以根据自身情况选择作业，能力强的学生可选择比较难的做，能力弱的可以选择简单的。
三、精心设计作业。提高教学教率
针对目前电子作业的现状，在电子作业的设计上，我认为应注意以多设计一些开放性的，需要学生主动去探究、收集、整理来获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如，在“年月日”的教学中，教师可在课前布置预习作业，让学生在网上搜索有关年月日的相关资料，图片、文字都可以，鼓励学生找到图文并茂的资料做成幻灯片在课堂上运用，或发布在电子论坛上，也可把相关资料贴到QQ群里，使资源得以共享。讲完课后，还可布置学生将课前所找的资料加以补充整理，把学习心得发到班级博客上去。总之，教学中，让电子作业参与进来，将原来的单一的知识传播与学法引导转变为多样化，教学效果非常好。
四、增强师生联系。提升学习效率
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》一大重点就是以制度保证中小学生减负，且明确提出：“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治。”“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。”因此，小学教师必须结合教材特点及学生实际，优化家庭作业。
信息技术电子作业实施整合后，学生由被动地简单地应付作业，转变为主动意义上的知识建构者和积极的学习者。同时增加了师生间的交流与互动，使师生联系增多，关系更加亲密。例如，有的学生因故不能到校听课，教师通过信息技术将讲课视频等发送给学生，学生则通过写学习心得与老师交流。这种跨越时空的教育方式使每个学生都不掉队，都能顺利地完成学业。正是在信息技术的应用中，师生联系多了，学生的学习效率也提高了。
由于信息技术本身是把双刃剑，这种整合方式也存在一些不利之处，如有些学生参与的积极性不易调动起来，他们总是以“隐身”状态出现，参与频率不高等。这些问题需要我们教师不断提高自己的技术能力和实践水平，用自身的魅力去吸引学生，用更好的技术去约束学生，力争找到最佳的解决途径。
五、设计拓展性的作业。鼓励学生自主学习
对于学有余力的学生来说，仅仅掌握课堂的基础知识和技能是不够的，他们需要更大的空间和机会来展现自我能力与想法。因此，可以设计拓展性作业，将所学知识进行延伸和发展，不仅给学生提供了个性张扬的空间，而且让学生能够将课堂所学的信息技术技能用于解决实际问题。
例：在教学PowerPoint中的“自选图形”时设计了《交通标志我知道》这一课，最后布置了一个课后作业：以“我家在哪里”为主题，简单地用“自选图形”“文本框”设计制作一张从学校出发到自己家的交通路线图，并科学地标上交通标志。这样不仅巩固了自选图形知识，而且让学生在设计制作的过程中认识了交通标志，增强了交通安全意识。
六、结语
以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源产生深刻的影响，同时也会影响到作业方面。无论是何种形式的作业，旨在对学生知识、技能、情感、学习能力和学习习惯的培养与提高。因此，不管是纸质作业还是电子作业，不论其优缺点如何，只要能够帮助学生提高知识与技能、情感态度与价值观，能帮助教师提高课堂教学效率，提高教育教学质量，我们就应该积极应用。下载本文
