一、教学要求：

　　1、知识点：

　　（1）理解诗句，想象诗中描写的景色；

　　（2）背诵古诗，默写古诗。

　　2、能力点：培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。

　　3、德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美。

　　二、教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情

　　三、教学难点：诗人为何而忧愁

　　四、教学方法 ：直观法、合作学习、情境感受。

　　五、教学准备

　　　1、小黑板、录音机。

　　2、歌曲《涛声依旧》、《枫桥夜泊》古诗范读及古诗新韵。

　　　3、让学生课前查阅诗人及写作背景相关的资料，查查抒发诗人愁绪的诗歌。

　　五、教学时间：一课时

　　六、教学过程：

　　（一）激趣、自由漫谈、揭题、解题、介绍诗人

　　1、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。

　　同学们，首先请大家欣赏歌曲《涛声依旧》的第二段。（放歌曲录音，让学生仔细倾听）你听出了什么？

　　这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改编的，歌中所唱的内容正是借用了我们今天要学的《枫桥夜泊》这首诗的诗句。借用了哪些诗句，我们学完了这首诗就知道了。

　　   2、理解题目。

　　齐读诗题，你读懂了诗题是什么意思？

　　（夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。）

　　这首诗的诗人是唐朝的张继。

　　3、交流课前收集的关于这首诗和作者张继的有关资料。

　　课前，同学们一定找到了一些有关这首诗的写作背景或诗人的资料，我们来交流一下。

　　张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。他的生死年月资料上没有说明。他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。张继的老家是湖北襄樊。

　　张继是我国唐代襄州（今湖北襄阳县）人。那年秋天，他去赶考，榜上无名。于是他就买了一张船票，准备来年东山再起。船在苏州城西枫桥码头停泊。他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。拂晓时，他走出船舱，看见一轮圆月即将落下，成群的乌鸦啼叫着离巢去觅食，天空中布满了寒霜。江边的枫树，渔人的灯火，好一幅美丽的霜天景象。他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，他想：昨夜听到的钟声可能就是从这里传来的吧，于是他提起笔，即兴写了这首流传千古的《枫桥夜泊》。

　　4、你们以前是怎么学古诗的？

　　交流，出示学古诗四步骤 ：一读通，咬准音；二读懂，解诗意；三读会，达意境；四会读，有感情。

　　（二）．学生按照“四学法”开始学习诗句

　　　  1、一读通，咬准音。

　　（1）自由读,要求读准字音。

　　(2)指多名学生个别读全诗。（全诗共28个字，没有生字，你都读对了，真了不起。读对字音对你理解古诗的意思很有好处。诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。我们一起来读。）正音：寺、苏、齐读

　　2、二读懂，解诗意

　　过渡：同学们各自读通了全诗，下面老师要问问你们打算怎样做到二读懂，解诗意。（借助书本注释和工具书，先解释重点词的意思，再把词义用通顺连贯的句子连起来，就解释了诗意。翻译古诗的基本方法是代、调、补。）

　　（1）借助诗下的注解，各自读诗自学。

　　（2）同桌合作学习，交流你们组读懂了哪些诗句的意思？或者哪些诗句读不懂？看看同桌能不能帮你解决？

　　（3）各组交流读懂了哪些字、词、句的意思？其他同学可以提问，也可以补充。

　　过渡语：我看到了，大家讨论得非常热烈。那么，通过自学，在小组里交流，关于《枫桥夜泊》这首诗你都知道了大意？谁愿意说一说？

　　（月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜。

　　（江枫：江边的枫树，也有解释成江桥和枫桥。

　　渔火：渔家的灯火。

　　面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。）

　　（姑苏：苏州。姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上。）

　　（3）指多名学生用自己的话说说全诗大意。

　　（月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜。昨夜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。姑苏城外的寒山寺，夜半的钟声传到客船上。）

　　（4）出示插图，指名上台指图说全诗大意

　　（5）用自己喜欢的方式，读全诗，用“---”划出诗人看到的景物，用“~~~~”划出诗人听到的景物，用三角号找出描写时间的词，交流

　　（看到“月落”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”，听到“乌啼”、“钟声” 描写时间的词是“月落”、“夜半”。）

　　（6）这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。（板书：拂晓时景物追忆昨夜景色）

　　(7)教师小结：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，成为流传古今的名作。你现在能体会到作者张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一说，这首诗表达了作者怎样的心情？这就是三读会，达意境。

　　3、三读会，达意境。

　　（1）女生读全诗，这首诗围绕哪个字，表达了作者怎样的心情？

　　（描写了诗人夜晚停船在枫桥岸边的所见所闻，描绘了一幅清静悠远的夜景，抒发了诗人的哀愁。）

　　（2）你有什么问题要问？

　　过渡语：关于这首诗，你们还有不理解的地方吗？还有什么疑问？好，学贵有疑，能动脑思考找出问题，善于发现问题的孩子才是真正聪明的人。关于这首诗，你们还想知道什么呢？

　　讨论为什么诗人一夜未眠呢？为什么而忧愁？你从诗中哪些地方可以感受到诗人的忧愁？

　　（张继应该是因为落榜而愁，思念家乡而愁。张继常年在外，肯定思念家乡的亲人，他很可能是为思乡而愁。）

　　（从月亮慢慢落下了，乌鸦在啼叫，江边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明，构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。等等可以看出诗人的忧愁。）

　　还有什么问题要问吗？质疑、解疑

　　（3）教师小结：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤单：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝温暖，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在寂静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的忧伤。

　　4、四会读，有感情

　　我们要做到四会读，有感情，首先要先注意读出诗的节拍。

　　（1）指名读，划出诗的节拍。

　　月落/乌啼∥霜/满天，

　　江枫/渔火∥对/愁眠。

　　姑苏/城外∥寒山寺，

　　夜半/钟声∥到/客船。

　　谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？

　　（前两句朗读时要略带感伤语调，语速要慢。“姑苏城外寒山寺”要稍快，要有惊奇之感。最后一句读得凄凉而悠长。朗读时要想象诗中景象，体会诗中意境。）

　　   小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

　　（2）指导朗读、试着背诵

　　A、听老师配乐范读，学生闭眼感受。交流感受你仿佛看到什么？听到什么？

　　B、指多名比赛读。评议。

　　C、男女生练读。

　　（3）学唱古诗新韵（全班起立，老师范读时认真听，体会感情；学生唱第一遍歌词时，认真听、感受音乐，第二、三遍边跟着唱，边拍手打节奏。）

　　（三）拓展：交流中外名人忧愁了都做些什么，深入体会忧愁。（5分钟）

　　1、张继忧愁了写诗，你还会背哪些抒发诗人愁绪的诗句？

　　梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

　　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。……现在呢，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，在那头。

　　移舟泊烟诸，日暮客愁新。

　　抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大，军听了军愁，民听了民怕。

　　2、小结

　　是的，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁。而张继呢，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。

　　刚开始老师放的《涛声依旧》，也说明了这首诗的影响深远，它的歌词就是来源于这首诗。

　　《枫桥夜泊》的确影响深远。如果有机会，请大家也选择一个深秋的寒夜，到苏州去，去看一看那江枫渔火，望一望那月落霜天，听一听那夜半钟声，感受一下这诗中愁的韵味。

　　（五）总结：

　　    同学们，今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，相信一定能运用今天学习的古诗“四学法”来学习古诗，对古诗一定有了更深的理解。中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人回味无穷。所以，人们都说：“胸有诗书气自华”。是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发.让我们喜欢并热爱诗歌吧.！

　　   （六）布置作业

　　    1、背诵并默写《枫桥夜泊》。

　　2、用简笔画画这首诗，在班上展览。

　　    3、改写《枫桥夜泊》

　　（七）板书设计

　　        枫 桥 夜 泊

　　     张  继

　　  月 落 /乌 啼 ∥霜/ 满 天，    

　　  江 枫 /渔 火 ∥对 / 愁 眠。        

　　   姑 苏 /城 外 ∥寒 山  寺，  

　　  夜 半 /钟 声∥到 /客 船。下载本文