《童话世界 任我遨游》教案
——《新课程课外阅读探究》汇报课
阅读目标：
1、以“童话”为主题，让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话，激发阅读童话的兴趣。
2、通过指导童话《梧桐树》，获得课外阅读的学习方法。
3、让学生了解阅读途径，从而达到教学延伸的目的。
阅读重点：
指导课外阅读的方法
阅读程序：
一、课前活动热身——扣击童话大门
1、歌曲唱童话。
2、图片忆童话。
3、关键词语聊童话。
[活动的目的是为了激发学生学习童话的积极性，展示学生平时的阅读积累，引领学生扣击童话大门。]
二、读书印象——走进童话《梧桐树》
1、谈话导入。
2、推荐童话作品《梧桐树》。
3、了解作者。
4、谈读书印象。
[对故事有了初步印象，为下面环节的交流做好铺垫。]
三、欣赏性阅读——我的表情我做主
1、归纳常用的读书方法。
2、介绍创意读书方法：表情符号，表达阅读时的心情。
3、学生尝试，边读边画。
4、我读你猜。
5、同桌练习。
[向学生渗透有意思的读书方法，让学生学会在阅读时留下思考的痕迹，并将朗读结合在这个环节中，朗读也同样是学习的一种好方法]
四、自主性阅读——我的感受我来谈
1、引出话题，梧桐树在叹息：“母鸡养蛇儿子真是悲剧！”
树下的小草争辩：“母鸡养蛇儿子不是悲剧！”
2、你赞成谁的观点？引发争议。
3、静静地看看故事，再体会体会，试着联系故事内容拿出你的理由，证明你的观点。
4、双方辩论。
5、师小结。
6、移情想象。
[阅读应是个性的体验，不应该用同一尺寸来衡量，统一答案来束缚孩子的阅读体验，给学生提供一个交流的平台，学生的理解能力不容忽视。]
五、拓展阅读——开启阅读途径
1、推荐同类美文。
2、了解阅读途径。
3、口号：童话世界，任我遨游。YE！
[教材不过是个例子，重要的是让学生爱阅读、会阅读，了解阅读的途径，这才是课外阅读交流课的意义。]
童话世界 任我遨游》课外阅读汇报课教学反思
作为小学五年级《新课程课外阅读探究》汇报课，本课在内容和形式上都作了大胆的常识和有益的开拓，主要有以下三大特色。
1、选材大胆。本汇报课，最大胆的设计是将阅读内容直接延伸到课外读物。而非从课本出发，引申出课外阅读内容。我充分地考虑到，教师死盯教材，死把教材的现象还是学的常态，引导学生去正确面对更加广阔，更加丰富的阅读世界，这才是我们课题的宗旨。况且，延伸教学并不是脱离文本，课本中本来就有许多优秀的童话故事，选取童话故事《梧桐树》，以童话为主题，使学生热爱童话，亲切儿童文学，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻，其感悟、理解颇有见地。教材无非是例子，教师要做的是一个牧羊人，把可爱的孩子门引领到最肥沃的草地上去尽情享受。
2、让孩子去“展示自己。不少老师提出《梧桐树》这个童话故事，连成年人理解都有难度，小学五年级的孩子能否顺利接受？但学生在课堂上的表现，简直是我们难以想象的。课前，我设计了让小主持人上台组织游戏“我说你猜”。通过一个关键词，如“水晶鞋”，让学生猜童话故事名《灰姑娘》，调动起学生原来的阅读积累，拉近学生与童话的距离，又以“通过你自己的阅读，收获了什么？”来展示学生的阅读收获，最后以“鸡母亲养蛇儿子是不是悲剧？”来引发学生的争议，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。而学生的个性发言，深刻体会给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，感悟能力并不亚于成人。
3、方法的渗透“独具匠心”。我们常说：“不动笔墨不读书。”可阅读应该是个快乐轻松的学习过程，不可给学生过大的压力，这可能会打出学生的阅读兴趣。“用表情符号代表我阅读时的心情，”是我在教学设计中，针对学生的年龄特点，心理特点，做的大胆创新，用这种有趣、简便的方法留下学生思考的痕迹，受到学生欢迎。当然，在阅读推广初期，激发学生的阅读兴趣，这是一种易于学生接受的学习方法，随着阅读活动的推进，方法上应该向实效性提升，向多样性发展。
在教学过程中，也有些不足之处，如：一、在学生对文本提出质疑，“小蛇孵出后，是无需母蛇照顾的，它能自己寻找事物，养活自己，而故事中为什么说蛇儿子是受母鸡的照顾长大的呢？”学生敢于挑战权威，敢于说出自己的观点，这是个性化阅读的高境界，应该鼓励。可由于自己的课堂经验不足，没有抓住这一课堂升成的有价值的问题，只一点评，就一带而过了，如果能及时地抓住这一个有价值的信息。引发其余同学的不同看法。会是课堂的另一亮点。二，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。 下载本文
