题目：从表面效度、真实性和交互性3个角度讨论下面的考试题目或任务。
例1 补全对话。
例2 辨认错误。
答：根据例1给出的情景和要求，我们可以得出如下结论：例1的表面效度，真实性，交互性都不高。
理由如下：在这里对于表面效度，真实性和交互性的概念不再做过多的说明了。根据本题的情况，它的目的是测出学生口语交际的能力，那么一般来讲，这种测试应该优先选取口试的形式，在这里它却采用笔试的形式，而且连标点符号都设定好了，那么这道题就只能测出学生的语法能力，而无法测出学生的口语交际能力，因此我们说它的表面效度不高；此外，对于真实性，这道题由于已经设定了框架，对于学生的自由发挥就变得很不利了，现在在这道题中学生如此答题，但现实生活情景中学生可能会那般交流，这样的话A就不等于A’了，因此我们说它的真实性也不高；最后，这道题只能测出学生的语法能力，不仅最基本的口语交际能力无法很有效的测出，就连其他的语音语调能力，表情手势，随机应变能力也无法测出，因此我们说它的交互性也不高。
由于例2 只给出题目，没有给出情景，因此我们要假设一定的情境来对其进行分析。
情景一：这几道题是用于课堂小测验中的。那么它们的表面效度，真实性，交互性就都比较高了。教师在教完一个知识点后，对学生进行一个课堂测验，那么基于这堂课相关内容的测试题就具备很高的表面效度，真实性，交互性了。因为课堂测验测的就是学生掌握知识的情况，学生运用所学知识用于学校课堂情境的能力，学生运用所学知识诱导自己其他能力的发挥。比如这几道题，要求是辨认错误，但有些学生会根据所学知识，辨认出错误后会进行改正，这样学生改错的能力就被诱导出来了，除此之外，学生在以后的口语交际中会注意自己的语法错误，因为这几道题已经成为了他们的经验了。
情景二：这几道题是用于期中或期末考试中的。那么它们的表面效度，真实性，交互性就较低了。对于期中或期末考试，它们要考查的是半学期或一学期之后，学生对所学知识的掌握情况和综合运用能力。此时再用这几道只考查学生一个知识点或一种能力的题，那么它们就缺乏表面效度，真实性也显得较低，交互性更不用说了。
综上所述，分析一张试卷的真实性和交互性是必须在一定的情境中进行的。下载本文
