| 基本信息 | 县（市、区） | 学校 | 姓名 | 学科 | 地理 | |||
| 能力维度 | √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 | |||||||
| 所属环境 | √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 | |||||||
| 微能力点 | A1 技术支持的学情分析 | |||||||
| 教学环境 | 多媒体教学环境 | |||||||
| 教学主题 | 世界地理知识点专题复习 | |||||||
| 教学对象 | 初二生 | |||||||
教学目标 | 运用地图等资料简述大洲、地区的地理位置 运用地形图归纳地区地势及地形特点 运用图表说出气候的特点及气候对当地农业生产和生活的影响 | |||||||
| 教学重点 | 运用地形图归纳地区地势及地形特点 | |||||||
| 学习难点 | 运用图表说出气候的特点及气候对当地农业生产和生活的影响 | |||||||
| 分析工具 | 问卷星、希沃白板 | |||||||
分析方法 | 借助问卷星发布课前测试题，利用平台功能收集学生完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解学生的课前学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。 课中利用希沃白板点人的功能，抽查学生基础知识的掌握情况。课后小结，有针对设置专项练习，并通过希沃白板的计时功能计时完成练习。
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学情分析实践方案 | 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本次教学的对象是中学初二学生。本节课是本学期一轮复习中世界地理识点的复习，三班相对于其他几个平行班基础扎实一些；学生在本学期以往的课程学习中，已基本掌握了基础知识的内容。；但是遇到难题无法及时转变答题思路，导致得分率低。 平行班学生课前复习的习惯比较差，因此在通过课前问卷星的检测方式可以了解学生的掌握情况。随着信息技术在课堂中的普及，教师有意识地在教学中侧重技术手段的使用，熟练操作移动智能终端等设备；学生及时完成教师布置的教学活动。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 教学前测，即时反馈。使用问卷星，设计调查问卷，对全班同学的知识储备和能力水平进行检测。 教师借助教学平台获取学生对这一问题的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动 课中使用希沃白板课堂活动中的随机抽查的功能抽测学生对于知识点的掌握，决定是否详细讲解。 基于平台收集学生对互动问题的观点反馈，并根据可视化的学情反馈情况，开展相应的教学活动 课后小结。在本堂课后，对学生学习情况进行评价，有针对性地布置习题让学生巩固。对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。
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| 自评等级 | □优秀 □合格 □不合格 | |||||||
