| 基本信息 | ||||||
| 姓 名 | 所在学校 | |||||
| 所教学段 | 初中 | 所教学科 | 地理 | |||
| 学情内容分析 | ||||||
| 教学主题 | 大洲和大洋 | 教学对象 | 七年级 | |||
| 教学重点内容 | 1.地球表面海陆面积比例。 2.识别大洲、、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 3.七大洲和四大洋的名称、面积顺序。 | |||||
| 学生学习难点 | 识别大洲、、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 | |||||
| 七年级的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。 | ||||||
| 学情分析目的 | ||||||
| 1、根据学生的心理特点设置问题情景。学生大多活泼.好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字和教师的口语满足不了学生活泼好动的心理需求，因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。 2、设置问题情景既要有趣味性又要有启发性。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对地理产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，但是仅有趣味是不够的，还必须具有启发性，还必须能够引发学生积极的思考，寓教于乐、让学生在快乐中学习! | ||||||
| 学情分析方法和工具 | ||||||
| 1.用问卷星设计的调查问卷，来了解学生对地理基础知识的掌握水平。 2通过思维导图提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。 | ||||||
