一、情况分析

主题班会课一直以来是学校开展德育活动的主要途径,其在学生品德教育过程中起着不可替代的作用。但通过调查询问听课等方式，发现我们几处小学对班会课的管理却是学校管理中的薄弱环节,对其重视不够,缺乏有效的管理策略。有的学校很少甚至没有开设主题班会课。或者主题班会课成了班主任的自由天地,班会课的组织形式、内容及效果评价都由班主任全权负责,而学校对班会课的管理缺乏整体计划性。各班、各年级各行其事，缺乏主题，更没有计划评价的环节。主题班会课在小学教学中还没有得到足够的重视。

二、个人认识

1、教研室新设置的各项主题班会的主题，贴合时代特点，具有科学性，针对性。紧密结合学生的实际和年龄特证，既以政治、思想、道德和心理品质教育为主线，又把德智体美劳相结合，互相渗透，内容全面多样。体现了学生在不同时期的发展规律，以及学生发展的阶段目标和长期目标。具有系统性和整体性。为我们今后扎实地开展主题班会课指明了方向，奠定了基础。

2、主题班会是班主任工作中一项十分重要的内容。它是班主任对学生进行全面发展教育的重要组织形式，是班主任开展教育活动的重要方式，也是学生民主管理班级和实现自我教育的重要途径。班主任在细心观察学生思想动态，发现有倾向性问题或苗头时，有针对性的召开各种形式的班会加以引导，对形成良好的班风将起到比空洞的说教事半功倍的效果。所以我认为，召开主题班会的时间可具有灵活性。当然，根据计划确定的主题班会，召开时间应该是固定的，例如爱国教育，就可以定在每年的十月一日前后。

3、小学主题班会的教育目标及教育重点，我想是否在以下几点：提高学生思想修养，确立正确人生观，增强班级凝聚力；培养学生主持管理能力，找出解决问题的最佳策略和途径；从语文学习角度考虑，可以拓宽学生知识视野，丰富学生写作素材；锻炼学生的口头语言表达能力，增进学生间的情感交流；开发学生的思维能力。

主题班会的形式是为内容服务的。根据不同的内容，可灵活采取不同的形式。如：各种知识竞赛活动形式、各种文体性的表演活动形式、主题漫谈、讨论和展示形式、各种假想性活动形式、校外活动形式、即时性活动形式等。

4、主题班会课是为学校整体的德育教育服务的，它与学校的各项教育活动是相辅相成的。学校应该对主题班会加强管理。我觉得从以下三方面入手：

1.计划  学校首先明确自己的特色德育主题,然后班主任围绕着学校的特色德育主题制定本班的班会课活动计划。开学之初,学校管理部门要召开班主任会议,把学校的特色德育主题和常规德育主题与班主任进行交流。班主任在了解学校的特色与常规德育主题后,在此基础上结合所带班级学生的心理发展特点,制定相应的班会课活动计划。活动计划应包括每星期的班会主题、组织形式、应达到的效果、需要什么资源,活动计划制定好之后交一份给学校。学校管理部门对班主任上交的班会课活动计划进行汇总,把准备同一类德育主题活动的班级分类管理,并制定一份整个学校班会课的活动计划表,让所有班主任都相互知道彼此主题内容。这样做可以让班会课的管理系统化和明了化。

2.资源  学校管理部门根据班会课的活动计划为班主任提供德育资源支持,充分实现校内外德育资源的共享。学校积极承担起德育资源收集、分类、调用等职责,为班主任开展班会课提供丰富的可供选择的德育资源,比如组织专人负责从报刊杂志、网络上收集各种德育信息,建立一个德育基础信息库,为班主任提供可选用的资源目录,可以省去班主任盲目寻找德育资源的时间;积极与校外各种历史名胜、纪念馆、博物馆等德育基地保持联系,获取这些德育基地的开放时间、教育内容、参观形式等,统一汇总制成一份校外德育资源使用手册,给每个班主任发放一份,以便他们充分利用校外德育资源,丰富学生的道德实践。

3.评价  学校、班主任、家长、学生一起参与对班会课的整体评价,以便使班会课发挥其应有的德育功能。在实际的评价过程中,学校主要负责评价班会课的内容,把握内容的思想性、正确性与教育性;班主任要对自己组织的班会课进行自我评价,写出活动感悟及反思,选择同一主题班会课的班主任之间可以相互评课,建立一种班会课组织交流的内部评价机制;学生要对班会课的德育效果进行自我鉴定,家长则要提供自家孩子的行为表现,配合学校做好学生的德育工作,共同提高学生的道德情操。下载本文