作者：丁桂兴
来源：《教学与管理(小学版)》2009年第12期
中国象棋——思维的艺术，智慧的体操，集科学性、竞技性、艺术性三者于一身，是中华民族传统文化中的一颗璀璨明珠，有着博大精深的内涵和历久弥新的魅力。在学校开展象棋运动，有利于学生个性的塑造和美德的培养，有利于学生的思维能力、操作能力的提高，有利于学生文化素质的提升，这无疑极其符合以实施素质教育为主要内容的基础教育改革方向，对构建和谐校园、提高学生总体素质有着积极的促进作用。
一、有利于培养学生的良好行为习惯
良好的行为习惯是素质教育的基础。象棋是一项智力型的竞技体育项目，其规则性、思考性、竞争性的特点，可以使学生在象棋活动中不断自觉地强化个人行为习惯，养成遵守规则、集中心智、顽强拼搏的意志品质。
1 强化学生的规则意识
象棋运动具有很强的规则性。从单子行棋、胜负判定、提和条件、时限要求到赛程安排、积分计算、名次确定，无不有严格的比赛规则。在象棋运动中，学生必须共同无条件遵守“摸子动子、落子生根”、“超时判负、对将判负”等约定的象棋棋规，否则就会受到规则的“判罚”。因此，参加象棋运动，一方面，可以使学生自觉养成遵守规则的良好习惯，另一方面，可以增强学生利用规则赢得比赛的能力。在象棋教育中，如果把规则意识教育与学生日常行为教育结合起来，一定会取得良好的教育效果。
2 培养学生的专注精神
小学生，特别是低年级学生的注意力很难长时间集中，让老师、家长都比较“头疼”。而下棋的时候，必须心静神稳、智力集中、冷静思考、沉着应战，因此，通过下棋，可以帮助学生克服浮躁好动、难以安静的心性，培养学生全神贯注、稳重冷静的习惯。正如张家港棋校的一位学生家长所说：“我让孩子学象棋，并非将来让他从事象棋事业，而是培养其静得下，坐得住，进而提高他的学习成绩。”事实也是如此，自从他的孩子学棋后，做事马虎的毛病有了明显改观，尤其是该孩子的数学成绩大大提高了。
3 训练学生的坚韧性格
心理学家的长期研究表明：一个人的成功很大程度取决于他的意志品质。现在的孩子多是独生子女，是父母的心头肉，在事无巨细的呵护下很少经受挫折，大多缺乏坚强的意志力。象棋运动能培养学生“胜不骄、败不馁”的坚韧顽强的作风。经常赢棋，无疑能增强其自信心；即便输棋，亦非坏事，屡败屡战更能磨练孩子的意志，不因一时的挫折失败而一蹶不振。在多年棋类活动的教学与训练中，我们发现，爱好棋类运动的学生大多具有敢于竞争、勇于挑战的拼搏激情和不怕失败、不屈不挠的精神状态。
二、有利于增强学生的学习创造能力
培养创造能力是象棋活动效应的最高层次与目标。人的创造活动基本成份是：地把知识进行迁移，用创新的思维解决问题。象棋运动中的观察想象、计算分析、判断决策，是锻炼脑力的有效方式。经常下棋，势必促使学生广博学习、勤于思考，创新创造。
1 提高学生的智力水平
象棋活动是集注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等5种构成智力的基本因素于一体的智慧运动。因而，象棋也被列入世界智力运动会的正式比赛项目。“聪明的孩子学象棋，学棋的孩子更聪明”，参加象棋活动有助于开发学生的智力，促进其智力的发展。目前，已有许多学校将棋类活动与棋类教学纳入学校与课堂体系，并取得了明显的成效。以我校为例，我校大胆进行教学创新，把象棋引进课堂，开展了象棋项目的教学，将启发学生质疑、促进学生思考、训练学生技能作为教学的关键，着力提高学生思考、运算、记忆的能力。仅几年的时间，参加象棋队的学生不仅棋艺精湛，而且文化成绩也是同龄人中的佼佼者，其中数学成绩始终高出班级平均分10分以上。
2 激发学生的创造思维
创造性思维又是创造力的核心。象棋运动是一种特殊的思维训练，棋弈对局时运用战略战术的全局性、科学性、计划性和灵活性，十分有利于培养学生的思维能力。直观性思维、多元化思维、发散性思维、逆向性思维，始终贯穿于对棋局形势的分析、判断、谋划、推理和决策等思维的全过程。如顺炮布局的浩繁变例、“弃马十三着”的大胆抢攻、“七星曜彩”的精巧构思，等等，都是启发学生勇于探寻新规律、寻求新突破的极佳局案。可以很好地提高学生不循旧例敢于探索、灵活运用巧妙应对的能力，推动学生多角度、多路径去探索发现、求新求变。
3 培养学生的观察判断能力
观察判断能力，是学习创造的基础。弈棋也称“手谈”，意思就是通过行棋表达各自的行动意图。如果读不懂对方行棋的含义，不能作出正确应对，对弈结果可想而知。这就需要学生很好地观察棋局形势、判断对手行棋的真实目的。初学者，只能看懂浅层，不及深远，容易被假象迷惑；只有经历丰富，观察判断能力得到加强以后，才能洞察对方的真实意图，躲开骗招陷阱，走出有针对性的应招。
三、有利于锻炼学生的逻辑思辨能力
“一招不慎，满盘皆输”的博弈特性，可以使学生在参加象棋运动中，不断增强逻辑推理能力和统筹大局意识。
1 训练学生逻辑思辨的严密性
下象棋，非常讲究步骤的绵密和严谨，因此它有明确的方向性和判断性。象棋在于“”，因此非常讲究棋子的效益。落子前可以设计多种路径、寻求多种答案，但落子时就得寻求最佳方案，而方案的取舍就取决于弈者的逻辑推理能力：该进则进、该退则退，该吃则吃、该舍则舍，每一个细节都不可忽视。高手下棋都有着较强的延续性，给人环环相扣、一气呵成之感。这就充分体现了弈者的逻辑判断能力，即聚合思维能力。
2 训练学生逻辑思辨的整体性
象棋讲究的是战略规划、协调平衡、组合作战。如何统筹协调地运用16颗棋子是成败的关键。有些学生下棋时不讲求子力的协调配合，往往只顾拼杀，一子多动，孤军作战，导致效率不高、全军覆没；有些学生往往忘记“得子得先方可胜，得子失先亦可输”的道理，只顾一子得失而失势致败；还有的学生在下棋中，忽视兵卒的作用，轻易丢弃，最终败在看似不起眼、不经意之处……因此，在整个棋弈对局中，必须通盘考虑、力求平衡：稳守与进攻、左冀与右冀、大子与兵卒、得子与取势。通过棋类教学与训练，可以极大地增强学生的大局观念、协同理念、整体思维。
通过近年来的象棋教学实践，笔者所在的学校逐步形成了“以棋冶情，以棋益智，以棋会友，以棋育人”的象棋教育氛围。大部分学生对中国象棋产生了浓厚的兴趣。课余时间，爱好相同者凑在一起互相切磋，既丰富了学生的业余生活，又提高了学生的综合素质。小小棋盘，在建设特色学校、推进素质教育、丰富学校内涵、提升学校品位的学校建设中，发挥了巨大的作用。
